Établissement d'enseignement municipal d'État
« École secondaire Bogolyubovskaya » Leçon du cours ORKSE (module « Fondements des cultures religieuses mondiales »)
Préparé par : Natalya Aleksandrovna Tsikulaeva,
professeur classes primaires
Bogolyubovo, 2012
Objectif : développer les compétences pédagogiques des élèves du premier cycle (information, communication, etc.) en faisant prendre conscience aux enfants que la famille est ce qu'une personne a de plus précieux et de plus proche.
1) résultats d’apprentissage personnels :
- adopter une attitude respectueuse envers les autres opinions, les autres points de vue ;
- développer des motivations Activités éducatives et forment une signification personnelle de l'enseignement.
Objectifs d’apprentissage visant à atteindre : Objectifs d’apprentissage visant à atteindre :
2) résultats d'apprentissage des méta-matières :
- développer la capacité à travailler avec l'information (collecte, systématisation, stockage, utilisation) - UUD cognitive ;
- former des premières formes de réflexion personnelle - UUD réglementaire ;
- développer la capacité d'écouter et d'entendre l'interlocuteur, de dialoguer, d'exprimer son point de vue et de le défendre,
- développer la capacité d'interagir en groupes statiques - UUD communicative.
Objectifs d’apprentissage visant à atteindre : Objectifs d’apprentissage visant à atteindre :
3) résultats d'apprentissage des matières :
- révéler la notion de « famille », identifier ses traits distinctifs,
- enrichir le vocabulaire, développer la parole, la réflexion, l'imagination créatrice,
- développer le respect des membres de votre famille.
Matériel utilisé : ordinateur, projecteur, présentation du cours, musique avec la chanson « Maison des Parents ». Manuels et supports pédagogiques utilisés :
- Beglov A.L., Saplina E.V. et autres. Fondements de la culture spirituelle et morale des peuples de Russie. Fondements des cultures religieuses mondiales. 4-5 années. Cahier de texte pour l'enseignement général institutionnels. – M. : Éducation, 2011.
- Fondements des cultures religieuses et de l'éthique laïque. Livre pour les enseignants. 4-5 années : référence. matériel pour l'enseignement général. institutionnels. – M. : Éducation, 2011.
Plan d'étude de la matière : 1) Qu'est-ce que la « famille » ?
2) Quel est le rapport entre les religions traditionnelles et la famille ?
3) Comment les proches doivent-ils se traiter les uns les autres ?
4) Comment créer un blason familial ?
Étapes de la leçonI. Appel
II. Comprendre la tâche d'apprentissage
III. Découverte de nouvelles connaissances
IV. Réflexion
I. ChallengeGoal : identifier l'humeur émotionnelle des enfants, les préparer au travail.
Devoir : choisissez le « soleil » que vous préférez.
Diapositive n°10
II. Compréhension
tâche pédagogique Objectif : mettre à jour les connaissances des enfants sur le thème « Famille ».
Exercice:
Formulez des questions sur le sujet de la leçon auxquelles vous devez trouver une réponse.
L'enseignant pose des questions problématiques aux enfants.
Diapositive n°11
III. Découverte de nouvelles connaissancesObjectif : apprendre du nouveau matériel.
Tâches:
1. Construisez une série associative avec le mot « famille ».
2. Découvrez l’origine du mot « famille ».
3. Parlez de votre famille.
4. Nommez les signes d’une famille unie.
Diapositive n°12
III. Découverte de nouvelles connaissancesLégende
« Il était une fois une famille de 100 personnes,
mais il n'y avait aucun accord entre eux. Ils sont fatigués des querelles et des discordes.
C'est ainsi que les membres de la famille décidèrent de se tourner vers le sage pour qu'il puisse enseigner
eux de vivre ensemble. Le sage écouta attentivement les pétitionnaires et
a dit : « Personne ne peut vous apprendre à vivre heureux, vous devez le faire vous-même. »
comprenez ce dont vous avez besoin pour être heureux. Écrivez lequel vous voulez
vois ta famille." Cette immense famille réunie pour une réunion de famille
conseils et ils ont décidé que pour que la famille soit amicale, il faut traiter
les uns aux autres, adhérant à ces qualités : compréhension, amour,
confiance, gentillesse, attention, aide, amitié.
Diapositive n°13
5. Travail de groupe. (Travailler avec le manuel) : Trouvez dans le manuel la réponse à la question :
Groupe 1 – Comment les gens devraient-ils vivre dans un mariage chrétien ?
Groupe 2 – Quelle est la signification du mariage dans le judaïsme ?
Groupe 3 – Quelle est l'importance du mariage en Islam ?
Groupe 4 – Quelle est la signification du mariage dans le bouddhisme ?
Diapositive n°14
III. Découverte de nouvelles connaissancesTâches :
6. Lisez l’histoire biblique et répondez à la question : Comment les enfants devraient-ils traiter leurs parents ?
Diapositive n°15
III. Découverte de nouvelles connaissances Noé eut trois fils. Après le déluge, Noé commença à cultiver de la vigne et à faire du vin. Comme il était le premier, il ne connaissait pas toutes les propriétés du vin. Je ne savais pas que cela non seulement réjouit le cœur d’une personne, mais la prive également de contrôle sur elle-même et l’endort. Noé but le vin qu'il préparait, s'enivra et s'endormit dans sa tente. Ham, l'un des fils de Noé, entra dans la tente, vit son père allongé sur le sol et, au lieu de le déplacer et de le couvrir, il appela sa famille à rire. Depuis, le nom Hama est devenu un nom familier. Il est utilisé pour désigner l'impolitesse : une attitude insensible, effrontée et basse envers les gens, en particulier envers les parents et les élèves.
Diapositive n°16
III. Découverte de nouvelles connaissancesTâches :
7. Rappelez-vous les proverbes, les dictons et les poèmes sur la famille.
A quoi sert le trésor - s'il y a de l'harmonie dans la famille.
Diriger une maison, ce n’est pas secouer sa barbe.
Quand la famille est réunie, l’âme est à sa place.
Dans la famille, la bouillie est plus épaisse.
Seul sur le terrain, on n'est pas un guerrier.
Une famille en tas n’est pas un nuage terrible.
Placer un orphelin dans un temple
construire.
Programme de travail du cours « Fondements des cultures religieuses et de l'éthique laïque »
Module "Ethique laïque".
Note explicative
DANS monde moderne L'éducation spirituelle et morale des écoliers, le développement chez les enfants de qualités telles que la tolérance et le respect des autres cultures, la volonté et la capacité de dialogue et de coopération, ce qui implique la maîtrise des connaissances sur les caractéristiques des cultures nationales, les fondements culturels, les relations sociales, sont particulièrement importants. phénomènes et traditions.
La base de ce cours est le concept « d’éducation spirituelle et morale ». Ce programme met en œuvre le contenu de l'un des 6 modules – le module « Fondamentaux de l'éthique laïque ». Lors de la mise en œuvre du programme, une compréhension mutuelle avec les parents des écoliers est attendue. Travailler avec les parents implique d'établir un contact avec la famille, de développer des actions coordonnées et des exigences communes.
Objectifs: Formation qualités morales personnalités
Tâches:
Présenter aux étudiants le contenu du module « Fondements de l'éthique laïque » ;
Développement des idées du jeune adolescent sur l’importance des normes morales et des valeurs universelles dans la vie des gens ;
Généralisation des connaissances, des idées sur la culture spirituelle et la moralité obtenues en école primaire;
Formation de fondements de vision du monde valeur-sémantique chez les jeunes écoliers, garantissant une perception holistique de l'histoire et de la culture nationales lors de l'étude de matières humanitaires au niveau de l'école de base ;
Développer les capacités des étudiants à communiquer dans un environnement multiethnique, multireligieux et multiculturel sur la base du respect mutuel et du dialogue au nom de la paix et de l'harmonie sociales.
Caractéristiques de la méthodologie d'enseignement des fondamentaux de l'éthique laïque à l'école primaire
L'enseignement des fondamentaux de l'éthique laïque peut être construit en tenant compte d'approches telles que :
— l'inclusion délibérée des étudiants dans la discussion et la recherche indépendante sur les questions liées à l'étude des origines des idées sur la moralité et la moralité dans le contexte de la tradition culturelle nationale ;
— l'activation de l'activité cognitive des écoliers ;
— créer les conditions d'une activité indépendante positive des étudiants.
Dans chaque leçon, une grande attention doit être accordée à la motivation des écoliers lors de la maîtrise Matériel pédagogique. Les modalités de motivation sont choisies en fonction des conditions particulières d'organisation du processus éducatif, du niveau de formation des étudiants, des orientations professionnelles et de la compétence de l'enseignant.
Il est possible d'élargir les conditions de motivation pour étudier le cours grâce à l'utilisation de la visibilité à un nouveau niveau qualitatif : en plus des manuels imprimés, l'enseignant se voit proposer un accompagnement électronique pour le cours, qui comprend des graphiques, des tableaux, des photographies, des peintures, de l'audio. et matériel vidéo, documents originaux, œuvres fiction et ainsi de suite.
Les mécanismes suivants peuvent être identifiés comme les mécanismes les plus importants facilitant la maîtrise du contenu du cours : méthodes:
Méthode de dilemmes moraux et de discussions– créer un format accessible pour que les écoliers puissent comprendre situation problématique, pertinent pour la vie réelle, impliquant deux ou plusieurs problèmes. Il est proposé, à partir de l’analyse et de la preuve de la légitimité du comportement du « héros », de choisir diverses options réponses. La méthode permet aux écoliers de faire ensuite des choix indépendants dans des situations réelles.
Méthodes heuristiques– les méthodes et techniques cognitives utilisées pour résoudre des problèmes créatifs dans le processus de découverte de nouvelles choses. Ils permettent de développer les capacités d’une personne, de développer de nouvelles idées productives ou des combinaisons de celles-ci et d’obtenir des résultats originaux et ciblés dans le domaine concerné.
Méthode de recherche– organisation de l'apprentissage dans laquelle les étudiants sont mis dans la position d'un chercheur : ils identifient de manière autonome une hypothèse, la confirment ou la réfutent sur la base de données connues, tirent des conclusions et des généralisations, comprennent des concepts et des idées phares, et ne les reçoivent pas de manière prête- fait forme.
Conception- un type particulier d'activité qui combine travail indépendant individuel et cours de groupe, grâce auquel les écoliers créent le produit final de leur propre créativité, apprennent à analyser une situation, à identifier un problème, à formuler les résultats attendus, à définir des tâches, à trouver l'optimal façon de résoudre un problème, d'élaborer un plan d'action, de prendre en compte les ressources potentielles et de les transformer en ressources réelles, de mener des recherches, d'évaluer et d'analyser votre travail, de comparer les résultats obtenus avec ceux attendus.
DANS école primaire(4e année) les méthodes heuristiques peuvent être les plus largement utilisées, permettant de mettre l'accent sur l'activité créatrice. Les étudiants ne reçoivent pas un ensemble de définitions et de vérités toutes faites, mais sont invités à formuler eux-mêmes les conclusions les plus importantes.
DANS 5ème année des éléments d'activité de recherche sont ajoutés aux méthodes heuristiques (sous la forme de tâches simples d'observation et d'étude des fondements de l'éthique laïque et de considération des textes religieux classiques les plus simples), et les premières mesures sont prises pour organiser des discussions (initialement sous la forme de de courtes discussions sur des sujets qui touchent le plus la vie quotidienneécolier). L'accent est mis sur Activités éducatives Les écoliers se concentrent sur la compréhension des processus qui se déroulent dans la société. Les premiers pas sont faits dans le domaine des activités de projet des étudiants.
Parmi l'ensemble de l'arsenal des diverses formes, méthodes et options existantes pour animer des cours et des activités, vous devez choisir celles qui correspondent aux caractéristiques et aux besoins des écoliers modernes de la 4e à la 5e année, à savoir :
conversations heuristiques ;
divers types de discussions (débats, débats, etc.) ;
projets éducatifs et sociaux;
cours-excursions;
des affaires et jeux de rôle;
ateliers;
divers quiz et autres événements compétitifs ;
ateliers créatifs.
Par ailleurs, les activités périscolaires liées à l'initiation des écoliers aux bases de l'éthique laïque nécessitent des solutions méthodologiques particulières. Accompagnement méthodologique Le cours permet à l'enseignant d'utiliser diverses formes de travail : collectif, de groupe (avec une composition constante et changeante d'étudiants) et individuel.
Les formes collectives d'activités extrascolaires comprennent l'organisation de semaines thématiques, de soirées, de rencontres avec Gens intéressants, numéros de journaux muraux, concours d'affiches, etc. En règle générale, des classes entières (classes parallèles) y participent.
Les formes collectives d'activités périscolaires, caractérisées par la stabilité et la régularité des cours (clubs, journaux oraux, cours au choix, excursions, expéditions, randonnées, quiz thématiques, jeux d'entreprise et de rôle, débats, préparation de projets), couvrent un groupe de trois à 30 -35 étudiants. Cette forme de travail se caractérise par l'activité active de chaque participant.
Dans le cadre d'un travail extrascolaire individuel, un étudiant peut être amené à rédiger un rapport sur un sujet précis, à réaliser un manuel ou à développer un projet. Un tel travail individuel est de nature recherche.
Toutes les formes d'organisation d'activités parascolaires ci-dessus visent à résoudre les problèmes d'éducation morale, éthique et patriotique.
RÉSULTATS PERSONNELS, MÉTA-SUJETS ET SUJETS DE LA MAÎTRISE DE LA FORMATION
Enseigner aux enfants le cours « Fondements des cultures religieuses et de l'éthique laïque » devrait viser à atteindre les résultats personnels, méta-matières et spécifiques à la matière suivants dans la maîtrise du contenu.
Exigences pour les résultats personnels :
la formation des fondements de l’identité civique russe, un sentiment de fierté envers sa patrie, le peuple russe et l’histoire de la Russie, la conscience de son appartenance ethnique et de sa nationalité ; formation de valeurs multinationales société russe; la formation d'orientations de valeurs humanistes et démocratiques ;
formation d'une image du monde uni et holistique avec une diversité de cultures, de nationalités, de religions, refus de la division entre « nous » et « étrangers », développement de la confiance et du respect de l'histoire et de la culture de tous les peuples ;
l'acceptation et la maîtrise du rôle social de l'étudiant, le développement de motivations pour les activités éducatives et la formation du sens personnel de l'apprentissage ;
développement de l’indépendance et de la responsabilité personnelle de ses actes sur la base d’idées sur les normes morales, la justice sociale et la liberté ;
développement de sentiments éthiques en tant que régulateurs du comportement moral ;
développement de la bonne volonté et de la réactivité émotionnelle et morale, de la compréhension et de l'empathie pour les sentiments des autres ; développement de premières formes de régulation de ses états émotionnels ;
développer des compétences de coopération avec des adultes et des pairs dans diverses situations sociales, la capacité de ne pas créer de conflits et de trouver des issues à des situations controversées ;
la présence de motivation à travailler, de travailler pour des résultats et du respect des valeurs matérielles et spirituelles.
Exigences pour les résultats du méta-sujet :
maîtriser la capacité d'accepter et de maintenir les buts et objectifs des activités éducatives ; rechercher les moyens de sa mise en œuvre ;
développer la capacité de planifier, contrôler et évaluer les activités éducatives conformément à la tâche et aux conditions de sa mise en œuvre ; déterminer les moyens les plus efficaces pour obtenir des résultats ; apporter les ajustements appropriés à leur mise en œuvre sur la base de l'évaluation et de la prise en compte de la nature des erreurs ; comprendre les raisons du succès/échec des activités éducatives ;
utilisation adéquate de la parole et des technologies de l'information et de la communication pour résoudre diverses tâches communicatives et cognitives ;
capacité à effectuer des recherches d'informations pour accomplir des tâches éducatives ;
maîtriser les compétences de lecture significative de textes de styles et de genres variés, construction consciente d'énoncés vocaux conformément aux tâches de communication ;
maîtriser les actions logiques d'analyse, de synthèse, de comparaison, de généralisation, de classification, établir des analogies et des relations de cause à effet, construire des raisonnements, se référer à des concepts connus ;
volonté d'écouter l'interlocuteur et d'engager le dialogue ; la volonté de reconnaître la possibilité de l'existence de points de vue différents et le droit de chacun d'avoir le sien ; exprimer votre opinion et argumenter votre point de vue et votre appréciation des événements ; volonté de résoudre les conflits de manière constructive en tenant compte des intérêts des parties et de la coopération ;
déterminer un objectif commun et les moyens de l'atteindre, la capacité de se mettre d'accord sur la répartition des rôles dans les activités communes ; évaluer adéquatement votre propre comportement et celui des autres.
Exigences pour les résultats du sujet :
connaissance, compréhension et acceptation personnelle des valeurs : Patrie, famille, religion - en tant que fondements de la tradition religieuse et culturelle du peuple multinational de Russie ;
familiarité avec les normes fondamentales de la moralité laïque et religieuse, compréhension de leur importance dans l'établissement de relations constructives au sein de la famille et de la société ;
comprendre le sens de la moralité, de la foi et de la religion dans la vie humaine et dans la société ;
formation d'idées initiales sur l'éthique laïque, les religions traditionnelles, leur rôle dans la culture, l'histoire et la modernité de la Russie ;
des idées générales sur le rôle historique des religions traditionnelles dans la formation de l'État russe ; la formation d'une idée initiale de la tradition religieuse et culturelle nationale en tant que base spirituelle du peuple multinational et multiconfessionnel de Russie ;
conscience de la valeur de la vie humaine.
CONTENU DU COURS PRINCIPAL
Module de formation « Fondements de l’éthique laïque »
La Russie est notre patrie.
Culture et morale. L'éthique et son importance dans la vie humaine. Le clan et la famille sont la source des relations morales dans l’histoire de l’humanité. La valeur de la parenté et les valeurs familiales. Les vacances en famille comme l'une des formes mémoire historique. Modèles de moralité dans les cultures différentes nations. Exemple moral d'un héros. Noble code d'honneur. Monsieur et dame.
L'État et la moralité du citoyen. Modèles de moralité dans la culture
Patrie. Moralité du défenseur de la Patrie. Décence. Intelligence. Moral au travail. Traditions morales de l'entrepreneuriat. Que signifie être « moral » aujourd’hui ? Le Bien et le Mal. Devoir et conscience. Honneur et dignité. Le sens de la vie et du bonheur. Valeurs morales les plus élevées. Idéaux. Principes de moralité. Méthodologie pour créer un code moral à l'école. Moeurs. Étiquette. Côté étiquette du costume. Uniformes scolaires - avantages et inconvénients. L'éducation comme norme morale. Un homme est ce qu'il fait de lui-même. Méthodes d'auto-amélioration morale.
Planification thématique 1 heure par semaine, total 34 heures
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№ Les sujets |
Sujet |
Quantité heures |
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La Russie est notre patrie. |
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Qu’est-ce que l’éthique laïque ? |
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Moralité et culture. |
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Caractéristiques de la moralité. |
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Le Bien et le Mal. |
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Le Bien et le Mal. |
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Vertus et vices. |
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Vertus et vices. |
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Liberté et choix moral d'une personne. |
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Liberté et responsabilité. |
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Devoir moral. |
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Justice. |
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Altruisme et égoïsme. |
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Que signifie être moral ? |
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Travaux créatifs des étudiants. |
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Résumer. |
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Le clan et la famille sont la source des relations morales dans l’histoire de l’humanité. |
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Action morale. |
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La règle d'or de la morale. |
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Honte, culpabilité et excuses. |
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Honneur et dignité. |
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Le héros et le chevalier comme idéaux moraux. |
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Monsieur et dame. |
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Vacances. |
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La vie humaine est la plus haute valeur morale. |
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Amour et respect de la Patrie. Patriotisme du peuple multinational et multiconfessionnel de Russie. |
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Préparation projets créatifs. |
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Performance des étudiants avec leur œuvres créatives: « Comment je comprends l'Orthodoxie », « Comment je comprends l'Islam », « Comment je comprends le bouddhisme », « Comment je comprends le judaïsme », « Qu'est-ce que l'éthique ? », « L'importance de la religion dans la vie humaine et la société », « Monuments de la culture religieuse (dans ma ville, mon village) », etc. |
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Les étudiants présentent leurs œuvres créatives : « Mon attitude envers le monde », « Mon attitude envers les gens », « Mon attitude envers la Russie », « Là où commence la patrie », « Héros de la Russie », « La contribution de ma famille au bien-être et la prospérité de la Patrie ( travail, fait d'armes, créativité, etc.) », « Mon grand-père est le défenseur de la Patrie », « Mon ami », etc. |
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Présentation de projets créatifs sur le thème « Dialogue des cultures au nom de la paix et de l'harmonie civiles » (art populaire, poésie, chants, cuisine des peuples de Russie, etc.). |
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Total |
Programme de travail pour ORKSE.
Module éthique laïque.
Compilé par Fokina Tatiana Yurievna
Établissement d'enseignement municipal école secondaire n°1 avec UIOP à Fryazino, région de Moscou
1 quart
| date | Sujet de cours, pages de manuel |
Problèmes à résoudre |
Résultats prévus |
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Résultats du sujet |
Résultats personnels |
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| 1 | 07.09 | La Russie est notre patrie | Problème: Qu'est-ce que le monde spirituel de l'homme, les traditions culturelles ? Objectifs: Développer un sentiment de fierté envers leur patrie : élargir et approfondir les connaissances des étudiants sur la Russie ( symboles d'état, héros et grands personnages de Russie | Russie Patrie Patrie Traditions culturelles | Élargir les idées sur la patrie, pays natal, patriotisme, traditions culturelles | Réglementaire : fixer des objectifs pour sa propre activité cognitive ; résumer indépendamment l'objectif ; sélection de différents Cognitif: révéler la diversité des cultures de la population russe ; renforcer la compréhension de la Patrie en tant qu'État multinational ; travailler avec la carte murale physique « La Russie au 21ème siècle », les textes et illustrations du manuel, avec des affiches, avec des énigmes Communicatif: développer le sentiment de patriotisme, le respect de la patrie, favoriser la formation d'une position civique active, ainsi que le développement des capacités créatives, de la réflexion, de la capacité de communiquer et de s'écouter. | Formation de relations de valeur envers la patrie, le peuple, la terre, le patrimoine culturel et les symboles de l’État. | |
| 2 | 14.09 | Qu'est-ce que l'éthique laïque | Problème: Que signifie l’éthique laïque et qu’est-ce qu’elle implique ? Objectifs: Familiariser les enfants avec le concept d'éthique laïque, avec les techniques standards des formes esthétiques de comportement : éduquer le côté moral des phénomènes et des actions de la vie | règles d'éthique laïque de bonnes manières | Initier les étudiants aux exigences éthiques de base en matière de comportement et de communication avec les gens ; avec l'histoire des règles d'étiquette et de culture du comportement, avec les règles de savoir-vivre | Réglementaire : développer la capacité de motiver votre réponse, développer l'indépendance et la responsabilité personnelle de vos actes sur la base de la connaissance des normes de comportement moral, Cognitif: lire des textes; répondre aux questions, terminer les devoirs ; travailler avec des cartes pour déterminer la signification des mots ; travailler avec des diagrammes et un dictionnaire. Communicatif: communication culturelle et polie dans une équipe | Formation d'une idée générale d'éthique, de culture, de moralité, de normes morales de comportement. | |
| 3 | 21.09 | Moralité et culture | Problème: Pourquoi la culture est-elle appelée une seconde nature ? Objectifs: Formation des qualités morales de la personnalité des collégiens grâce à l'expansion des idées sur la culture et la moralité. | Culture morale | Clarifier le sens des concepts « culture matérielle » et « culture spirituelle » ; montrer l'importance de la moralité dans la vie des gens | Réglementaire :évaluer adéquatement vos actions et celles d'autrui sur la base des valeurs morales traditionnelles et des normes morales ; Cognitif: présenter l'histoire de l'émergence du concept de culture et de morale, les différents types de culture ; analyser les situations de la vie d'un point de vue moral. Communicatif: formation d'une disposition à écouter l'interlocuteur, à mener un dialogue, à reconnaître la possibilité de l'existence de points de vue différents et le droit de chacun d'avoir sa propre position | Formation d'idées initiales sur les normes morales, la culture et les règles de comportement moral | |
| 4 | 28.09 | Caractéristiques de la moralité. | Problème: Existe-t-il une liste unique de règles morales ? Objectifs: Cultiver la moralité, le sens du devoir et de la responsabilité. | normes morales choix moral | Créer les conditions permettant aux étudiants de comprendre les particularités de la moralité ; clarifier le sens des concepts « normes morales » et « choix moral ». | Réglementaire : développer la capacité de mettre en évidence l'essentiel en fonction de la tâche éducative ; la capacité de choisir de manière significative des normes et des règles morales, d'évaluer les résultats de ses propres activités Cognitif: créer les conditions permettant aux étudiants de comprendre les particularités de la moralité ; clarifier le sens des concepts « normes morales » et « choix moral ». Communicatif: développer des compétences de communication et de collaboration dans le travail de groupe ; | Élargir les connaissances des étudiants sur la moralité, les particularités de la morale, savoir ce que sont la culture matérielle et la culture spirituelle, quelle est leur différence, être capable de dialoguer, écouter l'interlocuteur, développer un discours communicatif. | |
| 56 | 05.1012.10 | Le Bien et le Mal. | Problème: Pourquoi devrions-nous lutter pour le bien et éviter le mal ? Objectifs: Familiariser les étudiants avec les valeurs humaines universelles à travers le développement de leurs idées sur le bien et le mal. | Le bien et le malCompassionBienveillance | Formation d’idées sur la responsabilité morale d’une personne pour ses actes. Favoriser la gentillesse et la miséricorde, la bonne volonté, le respect de l'autre et d'autrui, le désir de faire de bonnes actions | Réglementaire : réglementez votre comportement conformément aux normes morales ; évaluer les résultats de vos propres activités Cognitif: Les étudiants apprendront à déterminer collectivement les qualités d'une personne vertueuse, seront capables de formuler des règles de sagesse et de trouver et nommer individuellement les caractéristiques des actions vertueuses. Communicatif: lecture artistique et discussion de poésie; travailler en équipe de deux; application des règles conversationnelles | Favoriser la gentillesse et la miséricorde, la bonne volonté, le respect de l'autre, des autres, le désir de faire de bonnes actions. | |
| 78 | 19.1026.10 | Vertu et vice | Problème: Quel genre de personne peut-on qualifier de vertueux ? Objectifs: Développez la compréhension des élèves sur la vertu et le vice. | vertus, vices, estime de soi » ; | Apprenez à distinguer la vertu du vice, analysez les actions des gens du point de vue de la vertu et du vice ; | Réglementaire : Cognitif: la conscience des étudiants de la valeur de la vertu dans la vie humaine ; Communicatif: collaborez avec vos camarades de classe lorsque vous effectuez des tâches en binôme : prédisez les conséquences de vos actions | Favoriser une attitude respectueuse envers les autres, développer l’indépendance et la responsabilité personnelle de ses actes sur la base d’idées sur les normes morales | |
2ème trimestre
| date | Sujet de cours, pages de manuel |
Problèmes à résoudre |
Résultats prévus |
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Résultats du sujet |
Résultats personnels |
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| 1 | 09.11 | Liberté et choix moral de l'homme | Problème: Quel est le lien entre la liberté et le choix moral ? Objectifs: Créer les conditions permettant aux étudiants de développer une idée de liberté comme base du choix moral d'une personne ; développement des valeurs morales des étudiants. | liberté, choix moral, situation de choix moral, conflit moral. | Faire comprendre le sens de la moralité et du comportement moralement responsable dans la vie humaine et dans la société. | Réglementaire : accepter et maintenir l’objectif de l’activité cognitive Cognitif: la conscience du lien entre la liberté et le choix moral humain ; Communicatif: collaborer avec ses camarades de classe lors de l'exécution de tâches en binôme. Être capable d'effectuer des recherches d'informations pour terminer des missions pédagogiques | Comprendre le sens de la moralité, du comportement humain moralement responsable ; favoriser le respect des personnes, du monde qui nous entoure et de soi-même ; développer le respect des gens, du monde qui nous entoure et de soi-même | |
| 2 | 16.11 | Liberté et responsabilité | Problème: Dans quelles conditions un comportement responsable est-il possible ? Objectifs : O définir les différences entre liberté et permissivité, amener les élèves à prendre conscience que même en étant libre, on doit assumer la responsabilité | liberté, responsabilité, choix, comportement responsable | Formation de la capacité d'évaluer les formes de comportement dans les relations avec les camarades de classe, les amis et les adultes. | Réglementaire : Cognitif: capacité à agir en conséquence lois morales existence humaine Communicatif: prendre en compte l’avis du partenaire, la volonté d’écouter l’interlocuteur, mener un dialogue |
Développement d'une compréhension consciente de la signification de ces concepts dans la vie humaine réelle cultiver le désir d’être une personne spirituellement belle |
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| 3 | 23.11 |
Devoir moral |
Problème: Quels devoirs moraux une personne a-t-elle ? Objectifs: Former les élèves aux idées sur le devoir moral | devoir moral, obligation morale | Cultiver le sens des responsabilités, l'obligation pour les étudiants d'assimiler en priorité les idéaux moraux traditionnels et les normes morales | Réglementaire : planifiez vos actions en fonction de votre objectif Cognitif: formation de la culture morale Communication développement de compétences pour sortir de situations de vie difficiles qui nécessitent l'accomplissement d'un devoir moral. | La capacité de trouver une issue à des situations de vie difficiles qui nécessitent l'accomplissement d'un devoir moral. | |
| 4 | 30.11 | Justice | Problème: Quelles qualités morales faut-il respecter pour être juste ? Objectifs: Contribuer à la formation des qualités morales des jeunes écoliers par la divulgation de la notion de justice | justice, règles morales d'une personne juste. | Développer la capacité d’analyser ses propres actions et celles des autres sur la base des caractéristiques substantielles du concept de « justice » | Réglementaire : accepter et maintenir l’objectif de l’activité cognitive Cognitif: la capacité d’analyser ses propres actions et celles des autres sur la base des caractéristiques substantielles du concept de « justice » Communicatif: compétences de collaboration lorsque vous travaillez en groupe | Développement de l’indépendance et de la responsabilité personnelle de ses actes sur la base d’idées sur le devoir moral | |
| 5 | 07.12 | Altruisme et égoïsme | Problème: Que sont l'altruisme et l'égoïsme ? Objectifs:Éducation à la moralité, comportement moralement responsable de l'individu dans la vie de la famille et de la société. | Altruismegoïsme | Initier les étudiants aux concepts d'« altruisme » et d'« égoïsme », en comprenant leur importance dans l'établissement de relations constructives dans la société. | Réglementaire : planifiez vos actions en fonction de votre objectif Cognitif:éducation à la miséricorde, à la compassion, à l'empathie, à la tolérance, à la volonté d'aider les autres Communicatif: volonté d'accepter la possibilité d'avoir des points de vue différents et le droit de chacun d'avoir le sien | Favoriser une attitude respectueuse et positive envers les gens, développer la bonne volonté et la responsabilité personnelle chez les étudiants, basées sur la capacité de comprendre et de sympathiser avec les sentiments des autres. | |
| 6 | 14.12 | Amitié | Problème: En quoi les amitiés sont-elles différentes des autres relations ? Objectifs: Formation d'idées sur l'amitié comme valeur morale la plus importante. | AmiAmitiéSympathieAltruisme | Formation de la capacité de distinguer l'amitié des autres relations entre les personnes. | Réglementaire :- développer la capacité de mettre en évidence l'essentiel conformément à la tâche pédagogique Cognitif: comprendre le sens de la moralité, les relations entre les personnes dans la société Communicatif: coordination des décisions prises entre elles | Connaissance des règles fondamentales de comportement en société et orientation vers leur mise en œuvre ; capacité à se faire des amis, à chérir l'amitié, à communiquer en équipe | |
| 7 | 21.12 | Que signifie être moral ? | Problème: Que signifie être moral ? Objectifs: Former la motivation des élèves pour un comportement moral conscient basé sur les connaissances et la capacité de faire des choix moraux | Formation de la capacité à faire des choix moraux lors de la résolution de situations de vie spécifiques, développer la parole, la réflexion, la capacité de réfléchir de manière critique sur ses actions, apprendre à comparer et analyser | Réglementaire : accepter et maintenir l’objectif de l’activité cognitive Cognitif: développer la capacité de travailler avec des informations textuelles ; compétences dans la construction d'énoncés vocaux et de raisonnement ; Communicatif: développer des compétences de coopération avec des adultes et des pairs dans diverses situations | Développement de l’indépendance et de la responsabilité personnelle de ses actes sur la base d’idées sur les normes morales | ||
| 8 | 28.12 | Travaux créatifs des étudiants | Problème: Sélection des thèmes du projet Objectifs: | Bien et MalVertu Liberté Choix Moral Normes Morales | Apprendre | Réglementaire : planifiez vos actions en fonction de votre objectif Cognitif: Communicatif: volonté d'écouter l'interlocuteur et d'engager le dialogue ; volonté de reconnaître la possibilité de l'existence de points de vue différents sur l'évaluation des événements | ||
3ème trimestre
| date | Sujet de cours, pages de manuel |
Problèmes à résoudre |
Résultats prévus |
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Résultats du sujet |
Résultats personnels |
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| 1 |
Travaux créatifs des étudiants. |
Problème: Volonté d'écouter l'interlocuteur Objectifs: Résumer et systématiser les connaissances des étudiants dans le cours « Fondements de l’éthique laïque » du premier semestre. | Bien et mal Vertu Liberté Choix moral Normes morales | Apprendre stimuler la réflexion sur les valeurs familiales et la discussion sur leur signification au sein du cercle familial | Réglementaire : accepter et maintenir l’objectif de l’activité cognitive Cognitif: comprendre le sens de la moralité dans la vie humaine et dans la société Communicatif: | Développement de sentiments éthiques, de bonne volonté et de réactivité émotionnelle et morale, de compréhension et d'empathie pour les sentiments d'autrui | ||
| 2 | Clan et famille - la source des relations morales dans l'histoire de l'humanité | Problème: Comment comprenez-vous le sens du mot « famille » ? Objectifs: Former un sentiment de fierté envers sa famille, prendre soin de la vie humaine, prendre soin de la procréation. | Genre, généalogie, famille, nom de famille amour, bonheur, soin, patience | Développer la capacité d’équilibrer vos besoins avec ceux des membres de la famille. En mettant en scène des situations de la vie, apprenez les comportements des membres de la famille. Traitez les parents, les membres de la famille et les proches avec respect. | Réglementaire : la capacité de comprendre et d'exprimer ses sentiments à travers des mots Cognitif: distinguer les degrés de relation ; être capable d'utiliser des termes de parenté pour définir votre relation avec chaque membre de votre famille ; Communicatif: | Formation d'une attitude fondée sur des valeurs envers la famille et tous ses membres. Cultiver la gratitude envers les parents. Développer le respect des aînés dans la famille. | ||
| 3 | Action morale. | Problème:À votre avis, qu’est-ce que l’acte d’une personne peut être qualifié de moral ? Objectifs: Donner la notion d'acte moral, développer le besoin d'accomplir des actes moraux. | Acte. Action morale. Motif. Le but de l'action. Moyens pour atteindre l'objectif. Action. Résultat | Renforcer la moralité basée sur la liberté, la volonté et les traditions spirituelles nationales, l'attitude interne de l'individu à agir selon sa conscience. | Réglementaire : planifiez vos actions en fonction de votre objectif Cognitif: comprendre l'essence de l'action morale Communicatif: contribuer au développement chez les enfants d'un sentiment d'estime de soi, de la capacité d'évaluer correctement leurs actions | Compréhension des élèves des différences entre les actions morales et immorales | ||
| 4 |
Règle d'or de la morale |
Problème: Pourquoi la règle d'or de la morale est-elle apparue ? Objectifs: Formation d'un comportement conscient et responsable dans une situation de choix important et de nécessité d'un comportement moral | Règle d'or de la morale |
Apprendre à trouver différentes manières d'agir et de faire choix moral, développer la capacité de jugement moral et d'évaluation; formation de la capacité de prendre des décisions de manière indépendante dans une situation de choix moral. |
Réglementaire : accepter et maintenir l’objectif de l’activité cognitive Cognitif:élargissement des horizons culturels Communicatif: formation de la capacité de prendre des décisions de manière indépendante dans une situation de choix moral. | Élargir les horizons culturels ; développement d'une culture de pensée éthique; formation de la capacité de jugement moral et d'évaluation | ||
| 5 |
Honte, culpabilité et excuses. |
Problème: Qu'est-ce que la honte, la culpabilité, quand est-il d'usage de s'excuser ? Objectifs: Formation de motivation pour un comportement moral conscient. | Honte. "Fausse honte." Culpabilité. Repentir Excuses | Cultivez une attitude respectueuse les uns envers les autres et envers les autres. Introduisez des concepts moraux : honte, culpabilité, excuses. Développez la responsabilité de vos actes. | Réglementaire : planifiez vos actions en fonction de votre objectif Cognitif: Comprendre le sens des normes morales et des idéaux moraux dans la vie d’une personne, être capable de pardonner. Communicatif: analysez vos propres actions et admettez vos propres erreurs, soyez capable de distinguer leurs fausses manifestations. | Attitude respectueuse les uns envers les autres et envers les autres . | ||
| 6 | Honneur et dignité. | Problème: Qu'est-ce que la honte ? Qu'est-ce que la culpabilité ? Quand est-il acceptable de s’excuser ? Objectifs: Connaître les notions d'honneur et de dignité ; Développer l’estime de soi |
Honneur. Dignité. Le code de l'honneur |
Élargir les concepts d'« honneur » et de « dignité » en tant que hautes qualités morales d'une personne ; conduire à une compréhension de la manifestation de ces qualités ; |
Réglementaire : planifiez vos actions en fonction de votre objectif Cognitif: comment cultiver l'honneur et développer la dignité. Communicatif: encourager les enfants à analyser leurs propres actions | Comprendre que l'honneur et la dignité sont les principales qualités de l'âme humaine, et que celui qui les a perdus et qui ne veut pas les cultiver en lui-même se transforme en une personne cruelle qui n'a ni sentiments ni pensées | ||
| 7 | Problème: Qu'est-ce que la conscience ? Quelle est la différence entre les concepts de « honte » et de « conscience » ? Objectifs: Développement de la conscience en tant que conscience morale d’une personne, capacité de formuler ses propres obligations morales, d’exercer une maîtrise morale de soi, d’exiger de soi le respect de normes morales et de donner une estime de soi morale à ses propres actions et à celles des autres. | Conscience. Honte. Réflexions. Des sentiments, Will. | Se faire une idée de la responsabilité de ses actes, du choix moral, aider à comprendre le concept moral de « conscience ». | Réglementaire : accepter et maintenir l’objectif de l’activité cognitive Cognitif: avoir une compréhension des notions de conscience, de honte, de volonté, de sentiments, de réflexions Communicatif: développer la capacité d'analyser divers problèmes moraux, la capacité de défendre son point de vue ; | Exercer la maîtrise de soi morale, exiger de soi le respect des normes morales, prendre conscience de la signification des concepts : conscience, honte | |||
| 8 | Idéaux moraux. Bogatyr et chevalier | Problème: Quels exploits des héros russes pourriez-vous citer ? A quoi servaient les héros russes ? Qu'ont en commun les chevaliers et les héros ? Objectifs: Développement de la continuité spirituelle, culturelle et sociale des générations, inculquant le respect du passé historique de la terre russe. | Bogatyr. Chevalier. Règles d'un combat loyal | Éveiller chez un enfant l'amour de la Patrie et le désir d'en être le Défenseur, cultiver le courage, la justice, la gentillesse | Réglementaire : planifiez vos actions en fonction de votre objectif Cognitif: avoir une idée de l'image morale d'un héros Communicatif: prendre en compte l'avis de votre partenaire, critiquer les erreurs commises avec raison, justifier votre décision | Développement de la continuité spirituelle, culturelle et sociale des générations, sentiment de fierté envers la patrie, le peuple russe et l’histoire de la Russie | ||
| 9 |
Idéaux moraux. Monsieur et dame. |
Problème: Quelles qualités doivent avoir un vrai gentleman et une vraie dame ? Objectifs: Développer la capacité à communiquer les uns avec les autres, en observant les normes morales de comportement, en cultivant le respect et une attitude tolérante. |
monsieur, dame | Formation de relations de type opposé Entretenir des relations amicales entre un garçon et une fille | Réglementaire : planifiez vos actions en fonction de votre objectif Cognitif: avoir une compréhension des règles de comportement « dame et monsieur » Communicatif: Développement des capacités de communication dans un environnement social | Formation de comportements moraux, correction des attitudes des étudiants envers certains phénomènes éthiques, augmentation du climat moral et psychologique dans l'équipe. | ||
| 10 |
Modèles de moralité dans la culture de la Patrie. |
Problème: Comment exprimer le patriotisme ? Objectifs: Renforcer la foi en la Russie, le sentiment de responsabilité personnelle envers la patrie envers les générations passées, présentes et futures. | Moralité, culture. Culture de la Russie. Patriote. Défenseur de la Patrie. Collectiviste. | Cultiver le sentiment d’amour pour la Patrie, la fierté de son pays, le respect d’un travailleur acharné, un défenseur de la Patrie en utilisant l’exemple de normes stables et de modèles de comportement moral. | Réglementaire : accepter et maintenir l’objectif de l’activité cognitive Cognitif: compréhension et acceptation des valeurs : Patrie, moralité, devoir Communicatif: prendre en compte l’avis de votre partenaire, justifier votre décision | Montrer de l’intérêt pour la culture et l’histoire de son peuple et de son pays d’origine ; sentiments d'amour pour la patrie | ||
4ème quart-temps
| date | Sujet de cours, pages de manuel |
Problèmes à résoudre |
Résultats prévus |
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Résultats du sujet |
Résultats personnels |
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| 1 | Problème: Quelles règles d’étiquette tout le monde devrait-il connaître ? Objectifs: Développement de sentiments et de normes éthiques. |
Étiquette. Échantillon. Règles d'étiquette | Assurer la maîtrise des concepts de base, favoriser l'éducation esthétique des écoliers, développer l'autonomie et l'intérêt cognitif. | Réglementaire : accepter et maintenir l’objectif de l’activité cognitive Cognitif: développer de bonnes habitudes, utiliser les règles de l'étiquette Communicatif: collaborer avec des camarades de classe pour effectuer des tâches en binôme | Comprendre que toutes les règles de l'étiquette existent pour que les gens ne s'interfèrent pas ou ne se nuisent pas par leurs actions, ne s'offensent pas ou ne s'insultent pas | |||
| 2 |
Vacances en famille. |
Problème: Quelles vacances en famille pourriez-vous citer ? Objectifs: Donner la conception et le maintien de principes moraux de la famille tels que l'amour, l'entraide, le respect des parents, le soin des jeunes et des personnes âgées, la responsabilité envers autrui. | Vacances. Présent. Rituel des Fêtes |
Montrer le rôle des vacances dans la vie de famille, présenter l'histoire des vacances en famille, apprendre à choisir le bon cadeau |
Réglementaire : planifiez vos actions en fonction de votre objectif Cognitif: se familiariser avec l'histoire des vacances en famille Communicatif: développement des capacités créatives des élèves |
Développer l'intérêt pour l'histoire de votre famille, les traditions familiales, les vacances | ||
| 3 | La vie humaine est la plus haute valeur morale. | Problème: Quelles valeurs morales pourriez-vous nommer ? Pensez-vous que ces valeurs sont obligatoires pour tous ? Objectifs: Conscience de la valeur des autres, de la valeur de la vie humaine, de l'intolérance aux actions et influences qui constituent une menace pour la vie, la santé physique et morale, la sécurité spirituelle de l'individu, la capacité de les contrecarrer. | Valeurs. Vie humaine. Unicité, unicité de la vie. | Formation d'une attitude respectueuse des enfants les uns envers les autres ; formation de valeurs morales. | Réglementaire : planifiez vos actions en fonction de votre objectif Cognitif: comprendre que la vie de chaque personne est précieuse pour la société Communicatif: collaborer avec des camarades de classe pour effectuer des tâches en binôme | Conscience que la vie humaine est la valeur la plus élevée | ||
| 4 | Amour et respect de la Patrie. | Problème: Qu'est-ce que cela signifie pour vous d'être citoyen de votre pays ? Selon vous, quelle est la moralité d’un citoyen ? Objectifs: Développer un sentiment de fierté envers sa patrie, un sens développé du patriotisme et de la solidarité civique ; |
état, citoyen, moralité, patriotisme, gens . | Cultiver les sentiments patriotiques, l'amour et le respect de la Patrie, pour les personnes de toutes cultures nationales et religieuses. Approfondir et élargir le concept du mot « Patrie ». Augmentez l’intérêt pour l’histoire et la culture de votre pays. | Réglementaire : accepter et maintenir l’objectif de l’activité cognitive Cognitif: développement d'un sentiment de patriotisme et de solidarité civique ; Communicatif: développer le sentiment de patriotisme, le respect de la patrie, promouvoir la formation d'une position civique active |
Formation de relations de valeur envers sa patrie, son peuple, sa terre et son patrimoine culturel | ||
| 567 |
Préparation de projets créatifs. Les étudiants présentent leurs créations |
Problème: Comment choisir un sujet pour un projet ? Objectifs: Sélection de sujets pour des œuvres de création individuelles : « L'importance de la moralité et de l'éthique dans la vie humaine et la société », « Mon attitude envers le monde », « Mon attitude envers les gens », « Mon attitude envers la Russie », « Où commence la patrie » , « Héros de la Russie » », « La contribution de ma famille au bien-être et à la prospérité de la patrie (travail, fait d'armes, créativité, etc.) », « Mon grand-père est le défenseur de la patrie », « Mon ami ", etc. | Réglementaire : planifiez vos actions en fonction de votre objectif Cognitif:élaboration d'un plan de travail de projet, sélection de sujets pour un travail créatif individuel Communicatif: Capacité à se fédérer et à travailler en groupe, capacité à partager les responsabilités dans le processus de travail collectif | Éducation des sentiments moraux et de la conscience éthique. Valeurs : choix moral ; la vie et le sens de la vie. | ||||
| 8 | Présentation de projets créatifs « Dialogue des cultures au nom de la paix et de l'harmonie civiles » (art populaire, poésie, chants, cuisine des peuples de Russie, etc.). | Problème: Comment protéger votre projet ? Objectifs: Résumer et systématiser les connaissances des étudiants dans le cours « Fondements de l’éthique laïque » de l’année. | Réglementaire : planifiez vos actions en fonction de votre objectif Cognitif:élaboration d'un plan de travail du projet Communicatif:Être capable de défendre votre projet et d'exprimer votre opinion. | Formation d'une attitude de valeur envers la famille, la santé et image saine vie. Valeurs : respect des parents ; prendre soin des aînés et des plus jeunes | ||||
Établissement d'enseignement budgétaire municipal
"L'école secondaire Poutine"
Résumé du cours ORKSE
(module « Fondements des cultures religieuses mondiales »)
"Famille"
Préparé par : Lidiya Grigorievna Stepanova,
enseignant d'école primaire
Poutine, 2014
Plan - résumé de la leçon
1. Sujet de la leçon : Famille
2. Date : Année académique 2014-2015
3. Classe : 4
4. Type de cours : leçon combinée
5. Objectif de la leçon : former les compétences éducatives des élèves du premier niveau (information, communication, etc.) en faisant prendre conscience aux enfants que la famille est la chose la plus précieuse et la plus proche qu'une personne possède.
6. Objectifs d'apprentissage visant à atteindre :
1) résultats d’apprentissage personnels :
— formation d'une attitude respectueuse envers les autres opinions, les autres points de vue ;
— développement de motivations pour les activités éducatives et formation du sens personnel de l'apprentissage.
— développement de la capacité à travailler avec l'information (collecte, systématisation, stockage, utilisation) – l'UUD cognitive ;
– formation de premières formes de réflexion personnelle – les systèmes de contrôle réglementaire ;
— développer la capacité d’écouter et d’entendre un interlocuteur, de dialoguer, d’exprimer son point de vue et de le défendre,
— développer la capacité d’interagir en groupe – UUD communicative.
3) résultats d'apprentissage des matières :
— divulgation de la notion de « famille », son identification caractéristiques distinctives,
- enrichissement du vocabulaire, développement de la parole, de la réflexion, imagination créatrice,
- favoriser le respect des membres de la famille.
7. Manuels et supports pédagogiques utilisés :
— Beglov A.L., Saplina E.V. et autres. Fondements de la culture spirituelle et morale des peuples de Russie. Fondements des cultures religieuses mondiales. 4-5 années. Cahier de texte pour l'enseignement général institutionnels. – M. : Éducation, 2011.
— Fondements des cultures religieuses et de l'éthique laïque. Livre pour les enseignants. 4-5 années : référence. matériel pour l'enseignement général. institutionnels. – M. : Éducation, 2011.
8. Matériel utilisé : ordinateur, projecteur, présentation du cours, musique avec la chanson « Parents' House ».
9. Notions de base :« famille », « famille unie ».
10. Plan d'études :
1) Qu'est-ce que la famille" ?
2) Comment les religions traditionnelles perçoivent-elles la famille ?
3) Comment les membres de la famille doivent-ils se traiter les uns les autres ?
4) Comment créer un blason familial ?
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Étapes de la leçon |
Activités des enseignants |
Activités étudiantes |
UUD formé |
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1. Motivation 2. Comprendre la tâche d'apprentissage 3. Fixation d'objectifs 4.Découverte de nouvelles connaissances 5. Exercice physique 6.Devoirs 7. Consolidation 8. Réflexion |
— Les gars, regardez attentivement le tableau et choisissez « l'émoticône » que vous préférez. — Aujourd'hui, nous examinerons un sujet très intéressant et important. — De quoi parlerons-nous en classe ? (Une carte avec l'inscription « famille » est accrochée au tableau) — Selon vous, que devrions-nous apprendre en étudiant ce sujet ? — Nous répondrons également aux questions : 1. Pourquoi dit-on souvent que le mot « famille » signifie « sept soi » ? 2. Comment s'appellent les personnes unies par une même famille ? 3. Dans quel cas les parents peuvent-ils dire à propos de leurs enfants : « Ceci est ma protection et mon soutien dans la vieillesse » ? — Comment comprenez-vous le mot « famille » ? - Découvrons l'origine de ce mot. — Autrefois, les familles étaient toujours nombreuses. Et maintenant, il y a des familles, grandes et petites. - As-tu une grande famille? Parler de votre famille. Notre sympathique famille : Maman, papa, frère et moi. Nous aimons faire du sport Et bien sûr, endurcissez-vous. Nous sommes une famille heureuse, Maman, papa, frère et moi. —Quel genre de famille s'appelle amicale ? (Une carte avec l'inscription « famille sympathique » est affichée au tableau) — Des légendes sont faites sur les familles très unies. Écoutez l’un d’eux : « Comment une famille amicale est née ». — Notez les qualités d'une famille amicale. - Lisez les noms de ces qualités : (Sur le bureau) COMPRÉHENSION, AMOUR, CONFIANCE, BONTÉ, SOINS, AIDE, AMITIÉ. - Si chaque membre de la famille suit ces règles, alors la paix et l'harmonie régneront dans la famille. Cela signifie que tout le monde sera content. — Parlons de l'attitude des religions traditionnelles russes envers la famille. A quelle question devons-nous répondre ? — Chaque groupe reçoit une tâche. - Nous vérifions. — Pourquoi dit-on souvent que le mot « famille » signifie « sept soi » ? — Comment appelle-t-on les personnes unies par une même famille ? — Les parents sont proches et éloignés. Qui pouvez-vous appeler vos plus proches parents ? - Quel est votre lien de parenté avec vos parents, comment vous appellent-ils ? - Mais vos mères et vos pères ont aussi des parents. Et ils sont aussi très proches de vous, aimés et font aussi partie de votre famille. De qui parle-t-on? — Et si vos mamans et papas ont des frères ou des sœurs, qui sont-ils pour vous ? — Dans quel cas pensez-vous que les parents peuvent dire à propos de leurs enfants : « Ceci est ma protection et mon soutien dans la vieillesse » ? — Quels proverbes et dictons connaissez-vous sur la famille ? Comment les comprenez-vous ? - Qu'est-ce qu'une famille ? — Les gars, nous avons parlé de famille. Depuis l’Antiquité, chaque famille possédait ses propres armoiries familiales. Sur celui-ci les symboles représentés les points importants histoire familiale, traditions et valeurs. Je vous suggère de créer une image des armoiries de votre famille. — Quelles pourraient être les armoiries ? — Quelles couleurs ajouteriez-vous aux armoiries familiales ? — Que peut-on représenter sur les armoiries ? — À la maison, vous dessinerez les armoiries de votre famille. - Imaginez maintenant que votre famille vienne dans notre classe, disons-leur quelques mots chaleureux. Des phrases inachevées sont écrites au tableau : 1. Maman et papa sont les plus... 2. Je fais confiance à mes secrets... 3. J'aime ma grand-mère parce que... 4. Je considère ma famille... 5. Je veux souhaiter à ma famille...) - Les gars, j'espère que vous serez à la hauteur des espoirs de vos parents, que vous deviendrez bons et personne aimable. — Les gars, regardez attentivement le tableau et attachez votre émoticône aux mots « famille » ou « famille amicale ». Je vous ai préparé un cadeau. La chanson interprétée par L. Leshchenko « Parental House » est jouée. |
Ils vont au tableau et choisissent des « émoticônes ». L'élève lit : J'ai une mère, J'ai un père, j'ai un grand père J'ai une grand-mère, Et ils m'ont. - A propos de la famille. - Qu'est-ce que la famille ? — Pourquoi les gens créent-ils une famille ? — Comment les membres de la famille doivent-ils se traiter les uns les autres pour que la vie en famille soit joyeuse ? — Quel est le rapport entre les religions traditionnelles et la famille ? Construisez une série associative. Travailler avec l'école dictionnaire étymologique: Famille - à partir de Sept"membre du ménage". Famille – « vivant dans le même village ». 2-3 élèves parlent de leur famille. Nommez les signes d’une famille unie. Un étudiant préparé à l'avance lit : « Il était une fois une famille dans laquelle il y avait 100 personnes, mais il n'y avait aucun accord entre elles. Ils sont fatigués des querelles et des discordes. Les membres de la famille décidèrent donc de se tourner vers le sage pour qu'il leur apprenne à vivre ensemble. Le sage a écouté attentivement les pétitionnaires et a déclaré : « Personne ne vous apprendra à vivre heureux ; vous devez comprendre par vous-même ce dont vous avez besoin pour être heureux ; Écrivez à quoi vous voulez que votre famille ressemble. Cette grande famille s'est réunie pour un conseil de famille et ils ont décidé que pour que la famille soit amicale, il fallait se traiter en adhérant à ces qualités..." Les enfants décrivent les qualités d'une famille amicale. — Comment les gens devraient-ils vivre dans le mariage ? (Travail de groupe) Travailler avec le manuel : Trouvez la réponse à la question dans le manuel : 1 groupe– Comment les gens devraient-ils vivre dans un mariage chrétien ? 2ème groupe– Quelle est la signification du mariage dans le judaïsme ? 3 groupe– Quelle est la signification du mariage en Islam ? 4 groupe– Quelle est la signification du mariage dans le bouddhisme ? Réponses des étudiants des groupes 1-4. Parents, parents. — Parents : maman et papa. - Enfants, enfant, fils, fille. - Grands-mères et grands-pères. - Oncles et tantes. - A quoi sert le trésor - s'il y a de l'harmonie dans la famille. Réponses possibles des élèves - Les propositions continuent. |
UUD réglementaire (évaluation) UUD personnelle UUD cognitive UUD personnelle UUD cognitive UUDP personnel UUD cognitive UUD cognitive UUD personnelle UUD communicative (pose de questions, coopération proactive dans la recherche et la collecte d'informations) UUD personnelle UUD personnelle UUD cognitive UUD personnelle UUD personnelle UUD réglementaire |
Fondements de la culture spirituelle et morale des peuples de Russie. Fondements des cultures religieuses mondiales. 4e et 5e années : manuel pour les établissements d'enseignement / A.L. Beglov, E.V. Saplina, E.S. Tokareva, A.A. Yarlykapov. – 2e éd. – M. : Éducation, 2012.
Fondements de la culture spirituelle et morale des peuples de Russie. Fondements des cultures religieuses et de l'éthique laïque. Livre pour les enseignants. 4-5 années. Documents de référence pour les établissements d'enseignement. Edité par V.A. Tishkova, T.D. Shaposhnikova. M. : Éducation, 2012.
Encart dans la revue « Ecole Primaire », 2011, n°8.
Encart dans la revue « Ecole Primaire », 2011, n°10.
Famille
Fondements des cultures religieuses mondiales
Stepanova L. G. enseignante du primaire MBOU "École secondaire Putinskaya"
J'ai une mère,
J'ai un père,
j'ai un grand père
J'ai une grand-mère,
Et ils m'ont.
Comprendre l'amour
Respecter la confiance
Gentillesse
Aide l'amitié
- 4. L'un des principaux objectifs de la famille dans le bouddhisme est la responsabilité et le soin des enfants, des parents et des moines.
Le mot famille contient de nombreux mystères et découvertes instructives. Ce mot peut être divisé en « SEVEN » et « I », c'est-à-dire sept sont comme moi. Et en effet, tous les membres de la famille se ressemblent un peu : visage, regard, voix.
Le chiffre « 7 » est spécial en soi – il est simple. Par conséquent, cela nous dit que la famille est un tout. C'est précisément dans la famille que le principe doit s'appliquer pleinement : tous pour un et un pour tous. Le mot « famille » est compréhensible pour tout le monde, comme les mots « mère », « pain », « patrie ». La famille accompagne chacun de nous dès les premiers instants de la vie. La famille c'est un foyer, c'est papa et maman, les grands-parents, c'est les sœurs, les frères
- Heureux celui qui est à la maison.
- Toute la famille est réunie et l'âme est en place.
- Il n’est pas nécessaire d’avoir un trésor s’il y a de l’harmonie dans la famille.
- Au soleil il fait chaud, en présence de maman il fait bon.
- Une famille qui est d’accord ne supporte pas le chagrin.
- Pour vous, vivre, c'est couver, pour votre famille, brûler.
- 1. Musique avec la chanson « Parental House » du disque.
- 2. http://yandex.ru/images
Leçon 28. Famille. Comment les religions traditionnelles se rapportent à la famille. La famille occupe une grande place dans les traditions religieuses. Dans l'Orthodoxie, la famille est appelée la petite ou la petite Église. Le mariage est considéré comme l'un des sacrements chrétiens. Vivre dans le mariage, c'est vivre dans l'amour. Judaïsme. Le mariage et le fait d'avoir des enfants sont considérés comme l'un des commandements les plus importants. Islam. Le mariage est un devoir, les enfants sont un signe de la faveur de Dieu. Le rôle principal de la mère dans l'éducation, après l'âge adulte - le père. Favoriser l'amour et le respect des aînés et des parents. Bouddhisme. Croyants au bouddhisme : moines de la communauté et laïcs (extérieurs à celle-ci). Pour les laïcs, la famille est une partie importante de la vie. Le mariage est conclu pour le bonheur des deux et pour les intérêts de la communauté. Le but principal de la famille est la responsabilité et le soin des enfants, des parents et des moines. L’amour maternel dans le bouddhisme est l’idéal des relations humaines.
Diapositive 22 de la présentation « Module « Fondements des cultures religieuses mondiales » » pour des cours de religion et d'éthique sur le thème « Modules ORKSE »Dimensions : 960 x 720 pixels, format : jpg. Pour télécharger une diapositive gratuite à utiliser dans une leçon de religion et d'éthique, faites un clic droit sur l'image et cliquez sur « Enregistrer l'image sous... ». Vous pouvez télécharger l'intégralité de la présentation « Module « Fondements des cultures religieuses mondiales ».pps » dans une archive zip de 1965 Ko.
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«Modules ORKSE» - Fondements des cultures religieuses et de l'éthique laïque. Fondamentaux de la culture bouddhiste. Fondamentaux de la culture islamique. Fondements de l'éthique laïque. Fondements de la culture juive. Manuels de cours. Documentation réglementaire, juridique et méthodologique. Fondements des cultures religieuses mondiales. Objectifs et nature du nouveau formation. Fondements de la culture orthodoxe.
"Modules" - Élever des enfants. La synagogue et sa structure. Module de formation « Fondements de l’éthique laïque ». Sélection de modèles moraux. Salle de prière. Pendant les cours du cours ORKSE. Famille musulmane. Les enfants dans le bouddhisme. La question de l'éducation spirituelle et morale des enfants. Cadre réglementaire. La famille dans la culture bouddhiste et ses valeurs.
« Module « Fondements des cultures religieuses mondiales » » - Modules de formation. La Russie est notre patrie. Famille. Religions du monde et leurs fondateurs. Amour et respect de la Patrie. Pèlerinages et sanctuaires. Le Bien et le Mal. Bâtiments sacrés. Livres sacrés des religions du monde. L'émergence des religions. La structure de présentation des sujets de cours dans manuels. Miséricorde, soin des faibles, entraide.
« Contenu du cours ORKSE » - Fondements de la culture bouddhiste. Le but et les objectifs de la formation complète. Fondements de la culture juive. Fondamentaux de la culture islamique. Programme de cours ORKSE. Problèmes d'enseignement du module « Cultures religieuses du monde ». Choisir des modules à l'école. Pour aider le professeur. Complexe pédagogique et méthodologique du cours. Module : « Fondements des cultures religieuses mondiales ».
« Modules de cours ORKSE » - Fondements de la culture islamique. Fondements de la culture orthodoxe. Fondements des cultures religieuses mondiales. Comment sera organisé l’enseignement du nouveau cursus ? La formation comprend des modules. Objectif de la formation. Contenu de tous les modules. La Russie est notre patrie. Fondamentaux de la culture bouddhiste. Objectifs du stage. Fondements de la culture juive.
Le module consiste à étudier les fondements des religions du monde (bouddhisme, christianisme, islam) et des religions nationales (judaïsme), visant à développer les idées des élèves de 4e année sur idéaux moraux et des valeurs qui constituent la base des religions traditionnelles de notre pays multinational.
Pendant les cours, les enfants maîtrisent les notions de « culture » et de « religion », découvrent les religions et leurs fondateurs. Au cours de leur apprentissage, ils se familiarisent avec les livres sacrés, les édifices religieux, les sanctuaires, l'art religieux, les calendriers et les fêtes religieuses. Une grande attention est accordée à la famille et aux valeurs familiales dans les cultures religieuses, à la miséricorde, aux problèmes sociaux et aux attitudes à leur égard dans différentes religions.
La première section de fond du module examine les bases des cultures religieuses. La tâche principale de l'étude de cette section est que les étudiants se fassent une idée du modèle, de l'idéal spirituel et moral d'une personne, qui est contenu dans les traditions religieuses étudiées, et également de développer une compréhension de la nécessité de lutter pour amélioration spirituelle et morale de l'homme et de la société. Les enfants se familiarisent avec les méthodes de développement moral des personnes développées au fil des siècles et transmises aux descendants à travers la religion et la culture.
L'étude du module « Fondements des cultures religieuses » aidera les enfants non seulement à élargir leurs horizons, mais aussi à mieux naviguer dans la vie. Nous vivons dans des conditions en évolution rapide, il y a une migration intensive de la population, des représentants de différentes cultures et des aveux. Afin d'apprendre à nos enfants à interagir correctement, sans conflits, il est nécessaire de leur donner des connaissances sur les principales religions des peuples de Russie. Cela évitera les fausses idées, protégera dans une certaine mesure contre l'influence des sectes religieuses, contribuera à la formation d'une compréhension des valeurs de la culture religieuse et de la nécessité de la préserver, et à la formation d'une idée de ce que devrait être une personne moderne.
Les principales thématiques étudiées dans ce module : « Culture et religion », « Croyances anciennes», « Les religions du monde et leurs fondateurs », « Livres sacrés des religions du monde », « Gardiens de la tradition dans les religions du monde », « L'homme dans les traditions religieuses du monde », « Édifices sacrés » , "L'art dans la culture religieuse", "Religions de Russie", "Religion et moralité", "Commandements moraux dans les religions du monde", "Rituels religieux", "Coutumes et rituels", "Rituels religieux dans l'art", "Calendriers de les religions du monde », « Les fêtes dans les religions du monde ». Le module est riche en informations, une seule heure par semaine est allouée à son étude, donc, pour le maîtriser, il faut travailler en dehors des heures de cours, discussion commune de la matière étudiée par les adultes et les enfants.
Questions et réponses
À propos de l’enseignement d’une formation complète
"Fondements des cultures religieuses et de l'éthique laïque"
Dans les établissements d'enseignement de Moscou
(basé sur les questions les plus fréquemment reçues des parents)
Ce cours est-il obligatoire en quatrième année ?
Le cours ORKSE est obligatoire en 4e année, son étude est introduite dans tous les établissements d'enseignement de la Fédération de Russie depuis le 1er septembre 2012, à raison de 1 heure par semaine.
Est-il possible de choisir plusieurs modules du cursus ORKSE pour étudier ?
Les parents ne doivent sélectionner qu'un seul module. Prendre la décision d'inscrire un enfant à l'étude d'un module spécifique sans le consentement de ses parents (représentants légaux) n'est pas autorisé. Représentants administration scolaire, les enseignants, les employés des autorités éducatives ne doivent en aucun cas choisir un module de cours pour la famille, sans tenir compte de l'avis des parents de l'élève, déterminer quel module leur enfant étudiera.
Quels changements se produiront dans le processus éducatif d'un établissement d'enseignement particulier ? L'étude du cours ORKSE se fera-t-elle au détriment d'heures d'étude dans les matières principales (langue russe, mathématiques, langues étrangères) ?
Le processus éducatif dans chaque école est organisé conformément au programme élaboré par l'école de manière indépendante sur la base du programme de base fédéral approuvé par la norme nationale de l'enseignement général. Le nombre d'heures prévues par le programme scolaire pour l'étude d'une matière déterminée ne peut être inférieur au nombre d'heures allouées à l'étude de cette matière par le programme de base fédéral.
De plus, chaque établissement d'enseignement a la possibilité de répartir de manière indépendante au moins 10 % des heures du programme qui constituent la composante scolaire du programme (composante des participants au processus éducatif). Les heures de cette composante peuvent être utilisées par l'école pour introduire des cours et des disciplines supplémentaires, organiser des cours individuels et en groupe et diviser la classe en sous-groupes.
Dans le cadre des modifications apportées au programme de base fédéral pour les établissements d'enseignement général de la Fédération de Russie (arrêtés du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 31 janvier 2012 n° 69 et du 1er février 2012 n° 74), le cours ORKSE devient obligatoire pour les études des élèves de quatrième année (charge annuelle - 34 heures académiques). Le cours ORKSE est introduit dans le processus éducatif au détriment des heures de la composante scolaire (composantes des participants au processus éducatif), ce qui n'entraînera pas de diminution du nombre obligatoire de cours dans d'autres matières établies par la base fédérale. programme scolaire, ainsi qu’à une augmentation de la charge d’enseignement globale des écoliers.
Naumova Anastasia Sergueïevna
enseignant d'école primaire
École GBOU n° 416 du quartier Petrodvortsovo de Saint-Pétersbourg
Fondements des cultures religieuses mondiales.
Famille.
[Télécharger]
Développement méthodologique d'une leçon à l'école primaire
Article: fondements des cultures religieuses et de l’éthique laïque
Module thématique :"Fondements des cultures religieuses mondiales"
Sujet:"Famille"
Type de cours : leçon de découverte de nouvelles connaissances
Le but de la leçon : se faire une idée de la famille en tant que valeur fondamentale de la société dans les religions traditionnelles de la Russie.
Tâches:
Éducatif:
Présenter la signification du mot « famille », son origine ;
Se forger des idées sur l'attitude envers la famille dans les religions traditionnelles ;
Éducatif:
Développer la parole, la pensée logique, l'attention, la mémoire ;
Développer des compétences dans le travail avec du matériel d'information et photographique ;
Éducatif:
Favorisez l’amour et le respect de votre famille ;
Favoriser chez l'enfant le sens des responsabilités envers la famille.
Résultats prévus :
Sujet:
Connaître la signification du mot « famille » ;
Expliquez le sens des proverbes sur la famille.
Personnel:
Traiter les membres de la famille avec respect ;
Comprendre votre implication dans l'équipe familiale;
Sentez-vous responsable de chaque membre de la famille.
Métasujet :
Développer la capacité de travailler avec des informations graphiques et textuelles (collecte, systématisation, stockage, utilisation) ;
Développer la capacité d'écouter et d'entendre son interlocuteur, de dialoguer, d'exprimer son point de vue et de le défendre,
Développer la capacité d’interagir en groupe.
Équipement et matériel pour le cours :
« Fondements de la culture spirituelle et morale des peuples de Russie. Fondements des cultures religieuses mondiales" - manuel pour les niveaux 4-5, Beglov A.L., Saplina E.V. et etc.
Matériels supplémentaires: ouvrages de référence, dictionnaires, proverbes, dictons et déclarations sur la famille ;
Matériel d'illustration : feuilles avec une image du soleil et des phrases inachevées ;
Matériel visuel : bois et rubans.
Formé lors du cours UUD :
Personnel:
Formation de la capacité d'estime de soi ;
Réglementaire :
Formation de la capacité d'auto-contrôle et de contrôle mutuel.
Communicatif:
Formation de la capacité d'écouter et de comprendre les autres ;
Formation de la capacité à construire un énoncé de discours conformément aux tâches assignées, à formaliser verbalement ses pensées et en écrivant;
Formation de la capacité à travailler de manière cohérente en groupe et en équipe.
Cognitif:
Analyse des objets afin de mettre en évidence des caractéristiques significatives ;
Sélection de bases et de critères de comparaison ;
Identification et formulation indépendantes d'objectifs éducatifs ;
Utiliser du matériel pour trouver des réponses aux questions ;
Formuler une manière d'accomplir une tâche ;
Capacité à agir par analogie ;
Établir des relations de cause à effet.
Equipement technique: présentation informatique, projecteur multimédia, écran, accès aux ressources Internet.
Structure d'une session de formation
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Étapes de la leçon |
Activités des enseignants |
Activités étudiantes |
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1. Organisation de la classe (1 minute) |
Humeur psychologique des élèves pour la leçon. |
Ils vérifient s'ils sont prêts pour la leçon et se préparent pour la leçon. |
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2. Comprendre la tâche d'apprentissage (5 minutes) |
Mène au sujet de la leçon en résumant les réponses aux énigmes |
Tirer une conclusion sur le sujet de la leçon en résumant les réponses aux énigmes et en concluant sur les objectifs de la leçon |
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3. Apprendre du nouveau matériel (31 minutes) |
Discutez avec les élèves de la signification du mot « famille ». Propose de sélectionner une série associative pour ce mot. Renvoie les enfants au rébus. Vous invite à réfléchir sur les relations familiales basées sur des légendes et des paraboles, des proverbes et des dictons. |
Les enfants font des hypothèses sur la signification du mot « famille » et lisent la définition dans le dictionnaire. Construisez une série associative pour ce mot. Ils lisent des légendes et des paraboles et tirent des conclusions sur leur signification. |
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Fizminoutka (1 minute) |
Permet aux élèves de se reposer un peu. |
Un élève donne un cours d'éducation physique |
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L'enseignant attire l'attention des élèves sur l'attitude des religions traditionnelles russes à l'égard de la famille. Propose une discussion sur la relation entre les enfants et les parents dans une famille orthodoxe et la compare aux relations dans les familles d'autres religions. Organise le travail en groupes - recherche de réponses aux questions basées sur les manuels scolaires. Organise une discussion pédagogique sur l'identification des caractéristiques distinctives des structures sacrées. Il propose de compléter des phrases sur des morceaux de papier et de discuter des réponses obtenues. |
Les élèves discutent de la relation entre les religions traditionnelles russes et la famille. Discutez des relations familiales dans les religions traditionnelles. Ils travaillent en groupe. Ils concluent sur l'importance de la famille dans toutes les religions. Déterminez quelle structure sacrée ils voient dans les illustrations. Ils complètent les propositions et discutent des propositions qui en résultent. |
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5. Réflexion. Analyse et auto-analyse de la leçon. |
Réflexion sur la leçon, auto-évaluation des activités des élèves pendant la leçon. |
Résumer les informations reçues dans la leçon, auto-évaluation. |
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6. Fin organisée (1 minute) |
Explique les devoirs. Merci pour la leçon. |
Écrivez vos devoirs. Merci au professeur. |
2.3 Formes et méthodes de diagnostic des résultats disciplinaires, méta-matières des élèves de la leçon.
Méthodes et techniques :
Méthodes verbales - conversation, discussion éducative, narration d'histoire, conclusion d'histoire, explication ;
Méthodes visuelles - la méthode des illustrations, des démonstrations, des associations ;
Méthode de travail indépendant pour maîtriser du nouveau matériel - analyse d'informations graphiques et textuelles, prise de notes ;
La méthode de consolidation du matériel étudié est une conversation généralisatrice.
Formes d'organisation du travail dans la leçon :
Travail en équipe,
Travaillez en groupe et en binôme.
Moyens d'éducation :
Matériel – littérature pédagogique, matériel pédagogique, supports pédagogiques techniques ;
Idéal - aides visuelles, programmes informatiques pédagogiques sur le sujet de la leçon.
Les moyens d'éducation matériels et idéaux sont utilisés ensemble et se complètent mutuellement. Par conséquent, la frontière entre eux est souvent conditionnelle : un objet matériel peut être décrit avec des mots, et une pensée ou une image peut être traduite sous une forme matérielle. Dans le même temps, les supports pédagogiques matériels suscitent l'intérêt, attirent l'attention et sont indispensables lors de la pratique d'actions pratiques, tandis que les supports idéaux aident à comprendre l'essence des processus et des phénomènes, à les mémoriser, à les décrire et à les expliquer, à comprendre la logique du raisonnement, à développer une culture. de la parole et développer l'intelligence.
Les supports pédagogiques et les méthodes pédagogiques sont étroitement liés. Cette leçon répond aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral.
Pendant les cours
Il a été inventé par quelqu’un de simple et sage.
Lors d'une réunion, saluez : « Bonjour »
– Bonjour au soleil et aux oiseaux.
– Bonjour aux visages souriants,
Et tout le monde devient gentil, confiant,
Que le bonjour dure jusqu'au soir !
2. Comprendre la tâche d'apprentissage
AVEC bonne humeur nous commençons notre leçon. Nous parlerons d'un sujet important et proche de chaque personne. Et vous découvrirez de quoi il s'agit exactement si vous devinez les énigmes :
1. Qui lave, cuisine, coud,
Fatigué au travail
Vous vous réveillez si tôt ? -
Seulement attentionné... (mère)
2. Qui vous apprendra à enfoncer un clou ?
Vous laissera diriger la voiture
Et il te dira comment être courageux,
Fort, adroit et habile ?
Vous savez tout -
C'est notre préféré... (papa)
3. Qui m'aime moi et mon frère,
Mais aime-t-il davantage s'habiller ? -
Fille très à la mode -
Mon aînée... (soeur)
Bravo les gars, nous avons résolu les énigmes. Quel est le point commun entre les réponses ? Nommez-le en un mot.
Aujourd'hui, nous allons parler de famille. (La diapositive « famille » apparaît sur le tableau interactif.)
À quelles questions aimeriez-vous trouver des réponses dans la leçon d’aujourd’hui ? (diapositive 2)
3. Découverte de nouvelles connaissances
Les gars, qu'est-ce que la famille ? Pendant que nous discutons de la réponse à cette question, un élève cherchera la signification du mot « famille » dans dictionnaire explicatif, et l’autre recherchera la signification du même mot dans un dictionnaire en ligne.
À votre avis, qui d’autre fait partie de la famille ? Comment pouvez-vous appeler d'autre tous les membres de la famille ?
Sur vos bureaux, il y a des feuilles de papier avec une image du soleil. Écrivez « famille » au centre du soleil, et sur ses rayons les mots auxquels il est associé.
La famille est un mot étrange
Bien que pas étranger.
- Comment est né le mot ?
Ce n'est pas clair du tout pour nous.
Eh bien, « je » – nous comprenons,
Pourquoi y en a-t-il sept ?
Pas besoin de réfléchir et de deviner,
Deux grands-pères
Deux grand-mères,
Plus papa, maman, moi.
Plié? Cela fait sept personnes
Famille"!
Vous allez maintenant travailler en groupe. Chaque groupe a sa propre tâche - une légende, une parabole, des proverbes, des dictons et des dictons sur la famille. Une fois que vous serez familiarisé avec le contenu de votre texte, nous en discuterons.
Ainsi, les gars du groupe 1 ont lu « La Légende du Sage ». (Annexe 1)
Dites-nous de quoi parle cette légende ? Quels conseils le sage a-t-il donné aux membres de la famille qui l'ont approché ? Comment le comprenez-vous ?
Les gars du groupe 2 lisent la parabole « Friendly Brothers ». (Annexe 2). Dites-moi de quoi parle cette parabole ? Pourquoi porte-t-il ce nom ? Quelle est sa signification ?
Lisez les noms de ces qualités : (au tableau) COMPRÉHENSION, AMOUR, CONFIANCE, BONTÉ, SOIN, AIDE, AMITIÉ (diapositive 4).
Si chaque membre de la famille suit ces règles, alors la paix et l'harmonie régneront dans la famille. Cela signifie que tout le monde sera content.
Les gars en 3 groupes lisent parabole bibliqueà propos de Noé et de ses fils. (Annexe 3). De quoi parle cette parabole ? Qu'est-ce qu'elle enseigne? Dans quel cas pensez-vous que les parents peuvent dire de leurs enfants « notre soutien et notre protection » ?
4. Exercice physique. Prenons un peu de repos.
Et maintenant, nous allons parler de l'attitude des religions traditionnelles russes envers la famille.
La famille – maman, papa, frères et sœurs – joue un rôle important dans nos vies. C’est dans la famille que de nombreuses personnes découvrent les traditions de leur peuple, de leur pays et les fondements de la foi. La famille dans l’Orthodoxie est souvent appelée l’Église. Quelles significations de ce mot connaissons-nous ? C'est ainsi qu'une famille dans l'Orthodoxie est appelée une petite église. La famille dans l’Orthodoxie est une école d’amour. Ici, tout le monde peut apprendre à aimer - papa, maman et enfants, car les chrétiens croient qu'il est difficile, voire impossible, d'aimer Dieu si l'on ne sait pas aimer quelqu'un que l'on voit tous les jours - une personne, et surtout un membre de notre entourage. famille. Tous les saints vous ont appris à aimer votre prochain et votre famille, même s'ils vous grondent parfois. Maintenant, les gars vont nous parler de saint Serge de Radonezh, qui tout au long de sa vie a prêché l'amour de son prochain et l'honneur de ses proches. (Raconté par des étudiants pré-préparés) (Annexe 4) (diapositive 5,6).
Pensez-vous que cela vaut la peine d'être offensé par vos parents lorsqu'ils vous grondent ? Pourquoi?
Groupe 1 – Comment les gens devraient-ils vivre dans un mariage chrétien ?
Groupe 2 – Quelle est la signification du mariage dans le judaïsme ?
Groupe 3 – Quelle est l'importance du mariage en Islam ?
Groupe 4 – Quelle est la signification du mariage dans le bouddhisme ?
Pourquoi pensez-vous que la famille est considérée comme l’une des valeurs les plus importantes dans toutes les religions ? Sur les pages du manuel, nous avons vu des photographies de bâtiments sacrés de chrétiens, juifs, musulmans et bouddhistes. Comment déterminer quel bâtiment est sacré dans quelle religion ?
Qu'est-ce que la famille ? Retournez la feuille de papier avec le soleil et complétez les phrases :
1. Maman et papa sont les plus...
2. J'aime mes grands-parents parce que...
3. J'aime ensemble avec mon frère (sœur) ensemble...
4. Je considère ma famille...
5. Je souhaite à ma famille...
5. Réflexion. Analyse et auto-analyse de la leçon.
Alors les gars, notre leçon touche à sa fin. Dites-nous quelles nouvelles choses vous avez apprises en classe, de quoi vous souvenez-vous ? (Un arbre apparaît sur le plateau).
Je vous propose de décorer notre sapin avec des rubans. Si tout était clair pour vous pendant la leçon et que vous avez travaillé avec intérêt, décorez l'arbre avec un ruban vert, et si tout n'a pas réussi ou s'il y a eu des difficultés à comprendre le matériel, accrochez un ruban rouge (diapositive 8).
Les gars, j'espère que vous serez à la hauteur des espoirs de vos parents et que vous deviendrez des personnes bonnes et gentilles (diapositive 9).
La famille c'est le bonheur, l'amour et la chance,
La famille signifie les voyages à la campagne en été.
La famille est des vacances, des rendez-vous en famille,
Cadeaux, shopping, dépenses agréables.
La naissance des enfants, le premier pas, le premier bavardage,
Rêves de bonnes choses, d’excitation et d’appréhension.
La famille, c'est du travail, prendre soin les uns des autres,
La famille signifie beaucoup de tâches ménagères.
La famille, c'est important ! La famille, c'est difficile !
Mais il est impossible de vivre heureux seul !
Soyez toujours ensemble, prenez soin de l'amour,
Je veux que mes amis disent de toi :
Comme ta famille est gentille !
6. Fin organisée.
Merci pour la leçon.
Candidatures à développement méthodologique
Informations suggérées pour les étudiants
Annexe 1
Légende du sage
Il y a longtemps vivait une famille de 100 personnes, mais il n’y avait aucun accord entre eux. Ils sont fatigués des querelles et des discordes. Les membres de la famille décidèrent donc de se tourner vers le sage pour qu'il leur apprenne à vivre ensemble. Le sage a écouté attentivement les pétitionnaires et a déclaré : « Personne ne vous apprendra à vivre heureux ; vous devez comprendre par vous-même ce dont vous avez besoin pour être heureux ; Écrivez à quoi vous voulez que votre famille ressemble. Cette grande famille s'est réunie pour un conseil de famille et ils ont décidé que pour que la famille soit amicale, nous devons nous traiter les uns les autres, en adhérant à ces qualités...
Annexe 2
Parabole "Frères amicaux"
Deux frères amis vivaient dans le même village. Bien que leurs maisons soient situées dans des quartiers différents du village, ils vivaient en parfaite harmonie et s’entraidaient.
Un automne, les frères récoltèrent la récolte et se partagèrent le tout à parts égales. Cette nuit-là, le frère aîné pensa : « Nous avons divisé la récolte en deux, mais c'est faux, mon frère vient de commencer à démarrer une ferme, il a besoin de plus que moi. Le frère aîné s'est levé et, la nuit, a apporté au frère cadet un sac de ses céréales. Et à ce moment jeune frère Lui aussi reste là et pense : « Non, nous avons mal réparti la récolte. Mon frère a une grande famille et il est plus âgé que moi, il a besoin de plus que moi. Le matin, le plus jeune apporta aussi secrètement un sac de céréales au plus âgé. Le matin, les frères regardèrent dans leurs granges et furent surpris : « Comment est-ce arrivé ? Je me souviens qu'hier, j'ai apporté un sac de céréales à mon frère, mais le grain n'a pas diminué. Ils comptèrent les sacs plusieurs fois et furent surpris : « Quels miracles… »
Oh, c'est toi, où vas-tu si tard ?
À l'âge de 10 ans, le jeune Barthélemy (le nom que ses parents ont donné à Sergius de Radonezh à la naissance) a été envoyé apprendre à lire et à écrire dans une école paroissiale avec ses frères : l'aîné Stephen et le jeune Pierre. Contrairement à ses frères qui réussissaient académiquement, Bartholomew était sensiblement en retard dans ses études. Le professeur l'a grondé, ses parents étaient bouleversés et avaient honte de lui, le garçon lui-même priait en larmes, mais ses études n'avançaient pas. Et puis un événement s'est produit, qui est rapporté dans toutes les biographies de Sergius.
Quand le garçon avait 13 ans, sur les instructions de son père, il partit dans les champs à la recherche de chevaux. Au cours de sa recherche, il sortit dans une clairière et vit sous un chêne un moine-schéma aîné, « saint et merveilleux, avec le rang de prêtre, beau et comme un ange, qui se tenait dans le champ sous le chêne et priait sincèrement, avec des larmes. En le voyant, Barthélemy s'inclina d'abord humblement, puis s'approcha et se tint tout près, attendant qu'il ait fini sa prière. L'aîné, voyant le garçon, se tourna vers lui : « Que cherches-tu et que veux-tu, mon enfant ? S'inclinant profondément, avec une profonde émotion, il lui fit part de son chagrin et demanda à l'aîné de prier pour que Dieu l'aide à surmonter la lettre. Après avoir prié, l'aîné sortit de son sein le reliquaire et en prit un morceau de prosphore, le bénit et ordonna qu'on le mange, en disant : « Ceci vous est donné en signe de la grâce de Dieu et de la compréhension des Saintes Écritures, à propos de l'alphabétisation, mon enfant, ne t'afflige pas : sache que désormais le Seigneur t'accordera une bonne connaissance de l'alphabétisation, supérieure à celle de tes frères et de tes pairs. Après cela, l'aîné a voulu partir, mais Barthélemy l'a supplié de visiter la maison de ses parents. Pendant le repas, les parents de Barthélemy ont raconté à l'aîné de nombreux signes qui accompagnaient la naissance de leur fils, et il a dit : « Ce sera pour vous un signe de la véracité de mes paroles qu'après mon départ, le garçon sera bien alphabétisé et comprendra le livres sacrés. Et voici le deuxième signe et prédiction pour vous : le garçon sera grand devant Dieu et les gens grâce à sa vie vertueuse. Cela dit, l'aîné se prépara à partir et dit finalement :
Il fait chaud au soleil, bon en présence de maman.
Heureux celui qui est heureux chez lui. L.N. Tolstoï
La vie de famille ne sera peut-être jamais des vacances complètes. Sachez partager non seulement les joies, mais aussi le chagrin, le malheur, le malheur. VIRGINIE. Soukhomlinski
DANS la vie de famille l'essentiel est la patience... A.P. Tchekhov
Le cœur d’une mère est un abîme au fond duquel on trouvera toujours le pardon. O. Balzac
Annexe 6
