À Londres, ils montraient des animaux sauvages et prenaient de l'argent ou des chiens et des chats pour nourrir les animaux sauvages.

Un homme a voulu regarder les animaux : il a attrapé un chien dans la rue et l'a amené à la ménagerie. Ils le laissèrent veiller, mais ils prirent le petit chien et le jetèrent dans une cage pour être mangé par un lion.

Le chien a rentré sa queue entre ses pattes et s'est blotti dans le coin de la cage. Le lion s'approcha d'elle et la renifla.

Le chien se coucha sur le dos, leva les pattes et commença à remuer la queue.

Le lion la toucha de sa patte et la retourna.

Le chien a sauté et s'est tenu devant le lion sur ses pattes de derrière.

Le lion regarda le chien, tourna la tête d'un côté à l'autre et ne le toucha pas.

Lorsque le propriétaire a jeté de la viande au lion, le lion a arraché un morceau et l'a laissé au chien.

Le soir, quand le lion se couchait, le chien se coucha à côté de lui et posa sa tête sur sa patte.

Depuis lors, le chien vivait dans la même cage que le lion, le lion ne la touchait pas, mangeait de la nourriture, dormait avec elle et jouait parfois avec elle.

Une fois, le maître est venu à la ménagerie et a reconnu son petit chien; il dit que le chien était à lui et demanda au propriétaire de la ménagerie de le lui donner. Le propriétaire a voulu le rendre, mais dès qu'ils ont commencé à appeler le chien pour le sortir de la cage, le lion s'est hérissé et a grogné.

Ainsi vivaient le lion et le chien L'année entière dans une cellule.

Un an plus tard, le chien tomba malade et mourut. Le lion a cessé de manger, mais a continué à renifler, léchant le chien et le touchant avec sa patte.

Quand il s'est rendu compte qu'elle était morte, il a soudainement bondi, s'est hérissé, a commencé à fouetter sa queue sur les côtés, s'est jeté sur le mur de la cage et a commencé à ronger les boulons et le sol.

Toute la journée, il s'est battu, s'est agité dans la cage et a rugi, puis s'est allongé à côté du chien mort et s'est tu. Le propriétaire voulait emporter le chien mort, mais le lion ne laissait personne s'en approcher.

Le propriétaire pensait que le lion oublierait son chagrin s'il recevait un autre chien et laissait un chien vivant dans sa cage; mais le lion l'a aussitôt mise en pièces. Puis il étreignit le chien mort avec ses pattes et resta ainsi cinq jours.

Le sixième jour, le lion mourut.

Analyse littéraire de l'œuvre de L.N. Tolstoï "Le Lion et le Chien"

Objectifs de la leçon: 1) présenter l'histoire ; pour conclure pourquoi Léon Tolstoï est qualifié de grand écrivain; continuer à apprendre à travailler avec un texte en prose (caractéristiques des personnages, thème, idée principale de l'œuvre); consolider les compétences bibliographiques, la capacité à travailler en groupe ;

2) développer la pensée analytique, la parole, l'imagination ;

3) former des positions morales basées sur la lecture d'un texte hautement artistique : une attitude bienveillante envers les animaux, la capacité de comprendre la douleur de quelqu'un d'autre, une compréhension de ce que signifie être dévoué ; pour inculquer l'entraide, le collectivisme.

Type de leçon : leçon combinée.

Les objectifs de l'activité de l'enseignant:

contribuer à la formation de compétences pour distinguer les genres littéraires, comprendre les caractéristiques du genre "réalité", analyser le travail;

fournir des conditions pour attirer l'attention des enfants sur la biographie de l'écrivain, comprendre ses pensées et ses sentiments intégrés dans l'œuvre, révéler le sens tragique de "Le lion et le chien", révéler les vérités de la vie - confiance, soin, dévotion et amitié, sur l'exemple de la relation entre un lion et un chien ; contribuer à l'éducation d'un sens de l'amour et de la bonté envers nos petits frères.

Résultats prévus

Sujet:

distinguer les genres littéraires, comprendre les caractéristiques du genre "réalité", analyser l'œuvre; révéler le sens tragique étaient "Le Lion et le Chien", percevoir les pensées et les sentiments de l'auteur, intégrés dans l'œuvre; sont capables de lire de manière significative et expressive l'œuvre "Le lion et le chien".

Personnel:

ils s'intéressent au nouveau matériel pédagogique, s'orientent sur le contenu moral des actions, distinguent les sentiments éthiques et sont capables de transmettre leur attitude émotionnelle à l'égard du travail.

UUD métasujet :

cognitif:

comprendre les informations contenues dans les moyens d'expression du travail, analyser le travail au niveau initial; comprendre la question posée, conformément à celle-ci, construire une réponse à l'oral ;

communicatif:

percevoir adéquatement le contenu des déclarations des interlocuteurs ; exprimer des jugements de valeur, des raisonnements, prouver leur position;

réglementaire :

effectuer des activités d'apprentissage à l'oral et les évaluer.

Matériel de cours :

Le texte de l'ouvrage. Manuel Klimanov L.F., Goretsky V.G. "Lecture littéraire" partie 1, 3e année 2013, "École de Russie"

Cahier sur lecture littéraire.

Dictionnaire explicatif de la langue russe.

présentation informatique

Portrait de L.N. Tolstoï

Dictionnaire de l'humeur

Pendant les cours

Étapes de la leçon

Activité de l'enseignant

Activités étudiantes

UUD

1. Moment organisationnel

- . Bon après-midi, les enfants! Je suis content de te voir. Que ce jour nous apporte la joie de la communication, remplisse nos cœurs de nobles sentiments.

Maintenant regarde ça mon pote

Êtes-vous prêt à commencer la leçon ?

Tout est en place, tout va bien ?

Livres, stylos et cahiers ?

Est-ce que tout le monde est bien assis ?

Est-ce que tout le monde regarde attentivement ?

ranger le lieu de travail, être à l'écoute des activités d'apprentissage

2. Vérification des devoirs

Dans les cours précédents, nous avons lu avec vous les œuvres d'un célèbre écrivain russe. Nommez-le et les œuvres étudiées.diapositive 1

OMS personnage principal cette histoire?

Pourquoi l'histoire s'appelle-t-elle "Jump" ?

Quand avez-vous eu peur pour le garçon pour la première fois ? Raconter ce passage ? (1 étudiant)

Quand avez-vous eu encore plus peur ? (1 étudiant)

Racontez cette partie du texte dont le héros est le capitaine. (1 étudiant)

Est-il clair d'après le comportement de cet homme qu'il est un capitaine, pas un marin, pas un passager ?

Soulignons les qualités que doit avoir un capitaine.

(Courageux, courageux, prudent, attentionné, responsable, qui connaît les affaires maritimes à la perfection, etc.)

Évalue les réponses des élèves.

LN Saut de Tolstoï. Requin

Relisez le texte un par un.

Compétences personnelles:

montrer de l'intérêt pour les histoires de L.N. Tolstoï;

Compétences cognitives: comprendre le caractère des personnages et justifier leurs actions

Échauffement de la parole

- Dans les leçons de lecture, nous apprenons lire correctement, consciemment et expressivement est tout un art et nous maîtrisons donc cet art. Une bonne lecture nécessite une bonne respiration. Asseyez-vous bien, redressez vos épaules, serrez votre ventre.

(diapositive 2) - lisez vous-même le poème

Pauvre chien - l'a abandonné
Vieux chien - où est sa maison ?
Mauvais propriétaire, nuisible,
Coup de porte !
Devant elle, pauvre
Il n'y a plus de routes.

– Les gars, qu'en pensez-vous, avec quelle intonation allons-nous lire le poème?

Pourquoi?

Et dans quel autre travail que vous connaissez, les propriétaires ont également chassé le chien et d'autres animaux de la maison ?

– Et maintenant, lisez à haute voix, en observant l'intonation choisie.

Perception du discours poétique

Ils répondent aux questions.

- Triste, triste, pathétique.

Il s'agit d'un chien. Qui n'est plus nécessaire à son propriétaire. Elle devrait être désolée.

- Les Musiciens de Brême par les frères Grimm.

2-3 élèves lisent à tour de rôle

analyse de la lecture.

Il s'est avéré: je l'ai lu correctement, sans fautes, intonation véhiculée, signes de ponctuation observés.

Ça n'a pas marché : j'ai lu avec des hésitations, des erreurs, je n'ai pas mis l'accent correctement. Échec de la lecture

Compétences réglementaires :

effectuer une vérification mutuelle et une évaluation mutuelle de la tâche éducative.

Mise à jour des connaissances

Organisation perception artistique travaux

Présentation de nouveaux travaux

Formulation du sujet de la leçon par les élèves

Lecture primaire par le professeur

Entretien après l'audition initiale contenu en général.

Test de compréhension de texte

Chaque personne éprouve des sentiments différents au cours de sa vie : joie, tristesse, tristesse. Asseyez-vous confortablement. Accordez vos cœurs et essayez d'entendre ce qu'une personne que vous n'avez jamais vue a à vous dire. Il vous a envoyé un message audio.

La musique d'E. Grieg "Death to Oze" sonne (extrait musical)

Edvard Grieg a montré la scène de la mort d'une femme âgée abandonnée par son propre fils. Elle meurt seule de faim et de froid.

Montre-moi de quelle couleur est la tristesse ?

Vous êtes très sensible. Cela m'a aidé à comprendre ce que vous ressentiez à propos de cette pièce.

Aujourd'hui, nous poursuivrons notre connaissance de l'œuvre de Léon Tolstoï, alors je répète "Bonjour, merveilleux écrivain russe Léon Tolstoï".(diapositive 3)

accroche un portrait de L.N. Tolstoï.

On en sait déjà beaucoup sur cet écrivain. Jetons un coup d'œil à ses yeux. On dit que les yeux sont le miroir de l'âme. Que sont-ils?

Comment pensez-vous que cette personne traitait les gens ?

Notre assistant sera l'épigraphe "Les secrets seront révélés à un cœur sensible."(diapositive 4)

Quelle aide pour comprendre ces mots?

Devinez les énigmes et vous découvrirez qui nous allons lire dans la leçon d'aujourd'hui.

Avec une crinière royale, avec une démarche fière
Il examinera ses biens avec vigilance.
Ne pense même pas à te gêner
Vous ne plaisantez pas avec la personne royale.(Un lion) (diapositive 5)

Qui a vu le lion ? Que pouvez-vous en dire.

2. Mouches - silencieuses,
Vous venez - grommeler.
Qui va chez le propriétaire
Elle vous le fait savoir.(Chien)

(diapositive 6)

(diapositive 7)

Que voyez-vous d'inhabituel ? - Pourquoi pensez-vous ?-

Qui a deviné quel est le nom de L.N. Tolstoï ?

2 animaux complètement différents (de tempérament et d'habitat) peuvent-ils trouver un langage commun ?

Nous en apprendrons davantage au cours de la réalisation de cet ouvrage.

Ouvrez les livres marqués d'un signet.

– Lisez le titre de l'histoire et le mot en dessous.

– Que peut nous dire le titre ?

–. Que signifie le mot sous le titre ?

Passons au dictionnaire Ozhegov(diapositive 8)

- Aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec ce travail et essayer de l'analyser.

– L'histoire que raconte Tolstoï s'est déroulée il y a très longtemps, dans la ville de Londres, loin des côtes de la Russie. Peut-être qu'un marin qui était là lui a raconté cette histoire.Qui sait. Mais le fait est que «le petit Tolstoï était très sensible - quand il écoutait des histoires tristes ou voyait, par exemple, un oiseau mort, il pleurait, son nom était« Lyova-reva ». Ce trait est la compassion, c'est-à-dire la capacité de ressentir la souffrance des autres est restée en lui tout au long de sa vie. Ce thème résonnera dans l'histoire "Le Lion et le Chien"(diapositive 9)

Voici ce qui s'est passé dans l'un des zoos de Londres. Asseyez-vous confortablement, écoutez attentivement.

Lire une histoire

Il y a une pause après la lecture.

Quels sentiments as-tu ressentis en lisant cette histoire ?

A quel moment sont-ils apparus ?

J'ai vu que vous écoutiez cette histoire très attentivement. Dis-moi de quoi parle cette histoire ?

Considérez l'illustration. A quel instant fait-il référence ?

A quoi ressemblent les animaux ?

Et que signeriez-vous sous cette illustration.-

Dites-moi comment le chien est entré dans la cage du lion ?

Pourquoi pensez-vous que le lion n'a pas touché le chien ?

Quelle était la préoccupation du lion pour le chien ?

Pourquoi le lion est-il mort ?

Qu'y a-t-il de commun entre l'œuvre musicale écoutée et l'œuvre littéraire ?

Tristesse, chagrin, mélancolie, expérience, souffrance.

Choisissez parmi un dictionnaire d'ambiances

Gentil, prévenant, sage

Il les aimait, les respectait, les aidait. Il créa même une école pour les enfants de paysans pauvres et écrivit lui-même l'ABC pour leur apprendre à lire et à écrire.

- Seule une personne au cœur sensible peut se réjouir, être triste, pleurer

réponses

Un lion.

Témoignages d'étudiants préformés :

Le lion est un félin carnivore avec une fourrure courte et jaunâtre et une longue crinière chez les mâles. La longueur du corps atteint 2 m 40 cm, le poids est supérieur à 230 kg. Le lion a une excellente vue et une excellente ouïe et est très prudent. Il a une voix inhabituelle. Au zoo, ils vivent jusqu'à 50 ans.

Chien

Un homme a apprivoisé un chien il y a très longtemps - il y a plus de six cent mille ans, principalement pour protéger la maison.L'ancêtre du chien était le chien sauvage australien Dingo. Aujourd'hui, les chiens sont les vrais amis de l'homme. Ils sauvent des gens, aident à trouver des criminels, se produisent dans le cirque. Les chiens sont utilisés comme véhicules et guides pour les personnes aveugles. Il existe plusieurs centaines de races.

Lion et chien ensemble

- Lion et chien

Répondre

lire

À propos du thème de l'œuvre.

Lisez "la vraie vie".

Ce que c'était vraiment.

1 étudiant dans le dictionnaire trouve la définition

Les enfants écoutent.

– histoire triste, vraiment désolé pour les animaux. Je pleure même.

– Quand le chien est entré dans la cage, quand il est mort

À propos de l'amour et de l'affection des animaux les uns pour les autres

– Quand les animaux sont devenus amis et que le lion ne voulait donner le chien à personne

– Le lion regarde tout le monde fièrement, courageusement. Pas étonnant qu'ils disent qu'il est le roi des bêtes. Et le chien est content d'être dans la cage d'un lion. Elle seule se sentait mal, elle était souvent offensée. Maintenant, elle n'a plus peur de rien, le lion va la protéger.

– Amitié animale.

N'ayez pas peur. Je te protègerai!

Elle a été attrapée par un homme afin qu'il soit autorisé à entrer dans la ménagerie pour voir les animaux pour le chien.

– Il avait pitié d'elle, il l'aimait.

– Il lui a laissé de la nourriture. J'ai dormi à côté du chien. Il ne laissait personne s'approcher d'elle. Joué avec elle.

. - Du désir. Il ne voulait pas être seul parce qu'il avait perdu un ami.

Humeur, sentiments. Choisissez également le noir.

Compétences cognitives:

Compétences personnelles:

cognitif

–travailler avec matériels supplémentaires

Compétences cognitives:

déterminez le genre de l'œuvre et justifiez votre opinion.

Recherche et extraction des informations nécessaires dans les dictionnaires (UUD cognitif)

Compréhension orale du texte (UUD cognitif)

Orientation morale et éthique (UUD personnel)

Compétences en communication:

tenir compte des opinions différentes et s'efforcer de coopérer dans la mise en œuvre de la tâche éducative

Compétences cognitives:

Définir idée principale travaille et justifie son opinion;

Pause dynamique

Nous marchons, nous marchonsNous levons nos mains plus hautRespirer profondément...Devant derrière un buissonLe renard sournois a l'airNous déjouerons le renardCourons sur la pointe des pieds.Le lapin saute rapidement dans le champ,Beaucoup de plaisir en liberté.Les fidgets sont des coquins.Mais le jeu est finiEt il est temps pour nous d'apprendre.

travail de vocabulaire.

travail de vocabulaire,

Organisation analyse artistique texte, projet.

Avant de lire le texte, nous travaillerons sur des mots difficiles et ensemble nous révélerons le sens de ces mots.

Quels mots n'avaient pas de sens pour vous ?

Veuillez noter que ces mots qui sont difficiles à comprendre pour vous se trouvent sur la diapositive dans l'ordre suivant.(Diapositive 10)

Ménagerie - un endroit où les animaux sont gardés dans des cages pour être exposés. Maintenant, ça s'appelle un zoo.

Barin - un homme riche qui a des serviteurs.

Poil - relever les cheveux sur le dos, se préparant à défendre ou à attaquer.

combattu – frapper, marteler, faire des mouvements brusques.

se précipita – se déplaçant sans cesse d'un côté à l'autre.

je suis mort - décédé.

boulons - grandes serrures de porte.

- Les gars, voudriez-vous raconter cette histoire à quelqu'un?

Alors préparons-le ensemble pour le raconter et l'analyser. Qu'est-ce qui va nous aider ?

1) Lecture de la première partie (début)

Avant les mots "... et jeté dans une cage pour être mangé par un lion"

Quelle était la personne ?

- Lisez comment un homme a attrapé un chien?

– Pourquoi "saisir" ?

Quels sentiments l'action de cette personne a-t-elle évoqués ?

Que ressent le chien à ce moment ?

Qu'avez-vous ressenti ?

Au tableau - le mot "anxiété"

. (diapositive 11)

Comment intitulerons-nous cette partie ?

Copié pour chaque élève, collé dans un cahier.

Oui.

- plan de texte.

Il est méchant, sans cœur. Dans l'intérêt de son intérêt, il n'a pas épargné un petit chien errant.

- "Chien", puisqu'elle était toute petite.

- "Il a attrapé un chien dans la rue et l'a amené à la ménagerie."

Attrapé - cela signifie qu'il a agi sans réfléchir, a accidentellement attrapé ce qui lui tombait sous la main.

Dégoût, sentiments désagréables.

Elle ressent de la peur et de l'impuissance

Anxiété.

Les enfants écrivent dans un cahier "anxiété".

- "Le chien a été jeté pour être mangé."

Notez dans un cahier.

Recherche et extraction des informations nécessaires dans les dictionnaires (UUD cognitif

Compétences d'objet :

faire des plans simples et complexes pour raconter;

Recherche et sélection des informations nécessaires, analyse des faits et des phénomènes, capacité à construire un énoncé oral (UUD cognitif)

Compétences cognitives: diviser le texte en parties sémantiques

Compétences d'objet :

Compétences cognitives:

comprendre le caractère des personnages et justifier leurs actions ;

Lecture sélective

2) Lecture de la deuxième partie aux mots "... et parfois joué avec elle." -

Comment se comporte le lion ? lire.

Quel est ce sentiment manifesté chez un lion?

Le mot apparaît au tableau "se soucier". (diapositive 12)

Comment intitulerons-nous cette partie ?

3) Lecture de la troisième partie (jusqu'aux mots "Ainsi le lion et le chien ont vécu toute une année dans une même cage")

Comment se sent un chien dans une cage ?

Comment un mot peut-il dire quand quelqu'un s'appuie sur un autre ?

Le mot apparaît au tableau"confiance"

Trouvez dans le texte et lisez le passage qui raconte que les sentiments d'un lion et d'un chien se sont transformés en amitié.

Comment allons-nous le nommer ?(diapositive 13)

4) Lire la quatrième partie. (jusqu'à la fin )

Comment se sent le lion après la mort du chien ?

mot au tableau"aspiration"

Trouvez et lisez avec quels mots l'auteur exprime ce sentiment?

Qu'est-ce que le lion n'a pas compris tout de suite ?

Relisez cette partie en silence et trouvez les mots qui montrent comment le lion s'est comporté lorsque le chien est mort.

Qu'avez-vous ressenti en lisant ces lignes ?

Même les animaux ont des sentiments profonds et forts, mais ils se montrent différemment. Le lion est un prédateur, mais il est tombé amoureux d'un chien et déchire l'autre de rage. Pourquoi?

Comment intitulerons-nous cette partie ?(diapositive 14)

Et dites-moi, s'il vous plaît, qui dans cette histoire montre des qualités plus inhumaines ?

Pourquoi pensez-vous que L.N. Tolstoï nous a écrit cette histoire ?

Cette histoire aurait-elle pu être écrite par une personne au cœur froid ?

Sentiment de compassion, c'est-à-dire la capacité de ressentir la souffrance, le chagrin des autres, Léon Tolstoï a porté toute sa vie. Et vous écoutez votre cœur, touchez-le. Pouvez-vous toujours remarquer la douleur, les sentiments, la tristesse des autres ?

C'est très bien qu'aujourd'hui nous ayons fait une telle conclusion avec vous.

Travailler avec les proverbes (diapositive 15)

– Quel proverbe correspond à cette histoire ? Pourquoi?

Là où l'amitié est valorisée, les ennemis tremblent.
2. L'homme courageux n'a pas peur de la mort.
3. Un pour tous et tous pour un.
4. La force brisera tout, et l'esprit est le pouvoir.

Corrige les réponses des élèves.

Ils ont lu des mots "Le lion s'est approché d'elle, a reniflé ..." à "... Le lion a arraché un morceau et l'a jeté au chien."

Arraché un morceau de viande.

Se soucier.

"Les animaux sont amis."

Elle se sent sûre que personne ne l'offensera. Maintenant, elle a un vrai ami.

Confiance

Les enfants écrivent dans un cahier.

Lire.

"Depuis lors ... et parfois joué avec elle" "Ainsi, le lion et le chien vivaient dans la même cage"

"Le lion s'est levé pour le chien."

Tristesse, tristesse, solitude.

Notez dans un cahier.

"Le lion a cessé de manger, mais a continué à renifler, à lécher le chien et à le toucher avec sa patte. Quand il s'est rendu compte... ... qu'il n'avait laissé personne s'approcher d'elle."

Que le chien est mort. Après tout, c'était son meilleur ami.

Il cessa de manger, lécha le chien, renifla. Il la toucha, bondit, se hérissa, se mit à se fouetter avec sa queue, se jeta contre le mur, se mit à ronger, se débattit, s'agita, rugit, se coucha à côté de lui, se tut. A déchiré un chien vivant, étreint un mort, est mort.

Dommage pour l'animal. Il est grand, fort, le roi des bêtes, mais il n'y peut rien.

Le lion était un ami dévoué, donc, choqué par la mort du chien, il lui survécut plusieurs jours.

La mort d'un lion et d'un chien.

Chez les gens. Ils sont sans pitié envers les animaux. Et les animaux ont plus de qualités humaines.

Que cela n'est jamais arrivé. Il veut nous apprendre à aimer les animaux, à les traiter avec soin, à ne pas se moquer d'eux, à avoir de la compassion.

Non, seulement sensible.

Parfois, nous ne le remarquons pas, mais maintenant nous le ferons.

Souvent je remarque, j'essaie de calmer et de soutenir cette personne.

Choisissez un proverbe

Compétences d'objet :

décrire le personnage, son caractère et ses actions

Compétences cognitives:

comprendre le caractère des personnages et justifier leurs actions ;

Compétences cognitives:

comprendre le caractère des personnages et justifier leurs actions ;

Compétences cognitives:

déterminer l'idée principale du travail et justifier votre opinion;

Compétences cognitives:

-déterminer l'idée principale du travail et justifier votre opinion;

Organisation de la création artistique

Enrichissement et développement de l'expérience de l'activité créative

Tâches créatives

Professeur: Vous allez maintenant travailler en binôme. Pensez, si un lion et un chien pouvaient parler, quel genre de dialogue pourrait avoir lieu entre eux lors de la première rencontre ?

De nombreux écrivains écrivent des œuvres avec une fin triste, des réalisateurs font des films tristes, des artistes créent des images tristes et des compositeurs créent de la musique triste. Pourquoi pensez-vous?

Oui, dans la vie, malheureusement, il n'y a pas que de la joie, mais aussi de la tristesse.Comment plus de travail attiser les sentiments, plus blesse la douleur de quelqu'un d'autre, plus meilleur travail parce qu'il nous fait souffrir au nom du bonheur dans la vie.

Les enfants inventent un dialogue

Chien: Ne me touche pas, je suis gentil. Soyons amis! Comme j'ai peur de toi ! Tu es si grand.

Un lion: Quel chien intéressant tu es! N'ayez pas peur de moi, toutou, je suis énorme, mais gentil.

Pour que les gens réfléchissent à ce qui peut être fait et à ce qui n'est pas nécessaire. Pour que les gens sympathisent, aiment leurs voisins, s'entraident, soient gentils, attentifs.

Compétences réglementaires :

- effectuer une tâche d'apprentissage, effectuer une vérification mutuelle et une évaluation mutuelle d'une tâche d'apprentissage.

Compétences en communication:

- utiliser des moyens de parole pour présenter le résultat de l'activité.

Qu'aimeriez-vous dire à l'auteur de cette histoire ?

– Et dans notre classe, il y a des gars qui savent se sentir désolés pour nos jeunes amis silencieux, faire preuve de sensibilité envers les offensés, pourraient-ils les protéger dans un moment difficile?

Cherchons des synonymes pour les mots : cœur sensible, cœur froid. (diapositive 16)

Quels secrets ont été révélés à notre cœur sensible ?

– Alors vous avez un grand et bon coeur. Rappelez-vous les gars(diapositive 17) “ Tout ce qui est bon sur Terre vient du soleil, tout ce qui est bon vient de l'homme"

Aujourd'hui, nous dirons "Merci" pour les histoires gentilles, pour le fait qu'il nous enseigne à faire le bien. Enseigne la compassion.

Les réponses des enfants.

Formation de la capacité à généraliser, tirer des conclusions, construire des chaînes de raisonnement (UUD cognitif)

Devoirs

Reflet de l'activité éducative

(diapositive 18)

1. Racontez l'histoire selon le plan proche du texte.

2. Trouvez votre propre fin à l'histoire, pour qu'elle soit joyeuse, et écrivez-la.

3. Dessinez une affiche dédiée à la protection des animaux.

De quelle humeur êtes-vous après les cours ?

Quel travail as-tu rencontré ?- Qui est son auteur ?- De quoi s'agit-il? Pourquoi l'auteur l'a-t-il appelé réalité?- Qu'est-ce qui vous a le plus marqué ?- Qu'est-ce que tu ne savais pas, mais maintenant tu le sais ?- Continuez les phrases :- Je l'aime bien…- C'était difficile pour moi….

Évalue le travail des élèves en classe. (diapositive 18) “

Avant la fin de la leçon, je veux résumer la leçon:

Toutes les oeuvres de L.N. Tolstoï nous enseigne discrètement, nous donne de nouvelles connaissances, nous familiarise avec l'expérience de vie de quelqu'un d'autre, enseigne la bonté et la justice.

En utilisant l'exemple de l'histoire Le Lion et le Chien, je voudrais conclure que les gens disposent des animaux avec leur destin comme ils veulent. Et le comportement d'un lion est une leçon pour les gens. Une leçon de gentillesse, de loyauté, de dévouement.

Merci d'avoir été très empathique dans la leçon d'aujourd'hui et d'avoir pu comprendre le sens profond de ce Travail littéraire.

Transférer les connaissances acquises en production activité créative

Afficher selon le dictionnaire de l'humeur.

Évaluez leurs réalisations.

Compétences d'objet :

raconter le texte (en détail) ;

Développement de la créativité (UUD cognitif )

Compétences personnelles:

montrer de l'intérêt pour les histoires de L. N. Tolstoï;

Participer à une discussion de groupe, exprimer son point de vue (UUD communicant ).

Introspection une leçon de lecture littéraire en 3e année selon le programme "École de Russie"

Sujet de la leçon: Analyse du texte de L.N. Tolstoï "Le lion et le chien"

"Analyse du texte de L.N. Tolstoï "Le Lion et le Chien". Ceci est une leçon combinée.

Cette leçon correspond à la planification thématique du calendrier, est la cinquième dans l'étude du sujet "Histoires de L.N. Tolstoï" et la vingtième dans la section "Grands écrivains russes".

Les objectifs, le contenu, les méthodes, les techniques de la leçon visaient à maximiser l'expérience individuelle de l'enfant.

La leçon est étroitement liée à la matière précédente et travaille sur les leçons suivantes.

La leçon était basée sur l'étude (observation) d'œuvres de musique, de littérature; expression ouverte du sentiment. Volume prévu Matériel pédagogique, et la complexité des informations sont prises en compte avec les caractéristiques d'âge des écoliers de 9 ans et les opportunités scolaires des élèves de cette classe.

Sur cette base, les objectifs suivants ont été identifiés et les tâches de la leçon ont été définies.

- Sensibilisation des élèves aux caractéristiques de perception et d'expression au cours de l'écoute d'œuvres de lecture.

Élargir la compréhension des enfants du monde intérieur de l'homme

Élever une culture de la perception des œuvres d'art, fiction, enrichissant le monde des sentiments, des émotions des enfants, développant leur intérêt pour la lecture et leur besoin

Création des conditions permettant aux étudiants de comprendre les concepts artistiques et littéraires et le développement pratique des techniques d'expression artistique

Le développement d'une variété de compétences d'élocution des écoliers

Éducation à l'amour pour les animaux, compétences comportementales culturelles, sens de la camaraderie et entraide

Développement de la maîtrise de soi et de l'indépendance évaluative des étudiants.

Analyse de l'organisation du processus pédagogique de la leçon.

1. La courte durée du moment d'organisation, l'inclusion rapide de tous les étudiants dans le rythme commercial de la leçon ont servi d'introduction stimulante aux activités d'apprentissage et ont également créé une ambiance émotionnelle et professionnelle, fournissant la motivation nécessaire.

2. La question-problème et la photo ont amené les élèves à s'intéresser à la relation entre le prédateur et l'animal.

3. Dans la leçon, il y a des transitions logiques d'une étape à l'autre. L'enchaînement des étapes pose les bases pour appréhender le caractère figuratif de l'art, du langage, des images verbales, selon les objectifs fixés.

4. Le système de questions et de tâches proposées a permis d'identifier à la fois les difficultés de perception existantes et le degré d'enrichissement de l'expérience de lecture.

5. Les exigences psychologiques et hygiéniques, esthétiques ont été remplies (changement de postures dynamiques, carnets d'humeur, culture de la parole).

6. Le temps de cours a été utilisé de manière rationnelle, les écarts par rapport au plan de cours peuvent être attribués aux caractéristiques individuelles des élèves de cette classe.

7. Le commentaire des devoirs est créatif, ce qui a permis aux élèves d'exercer leur droit de choisir.

Analyse des activités didactiques et méthodologiques.

Afin d'appréhender le matériel pédagogique par les élèves, un travail de vocabulaire a été réalisé sur la base de la perception visuo-auditive à l'aide d'un dictionnaire.

Dans le processus d'apprentissage, des méthodes de communication de problèmes ont été utilisées, telles que :

Preuve par comparaison de similitudes (à l'aide de reproductions et morceau de musique)

Méthodes de recherche partielle : recherche d'exemples, de faits, de preuves à l'aide d'œuvres d'art et d'un poème.

- méthodes de recherche : en travaillant avec un manuel, un dictionnaire.

Au cours de la leçon, les élèves ont développé la capacité d'analyser, de comparer, de généraliser, de tirer des conclusions.

Il y avait un groupe et des formes frontales de travail des étudiants.

A travers les questions qui sont posées tout au long de la leçon, j'ai essayé de comprendre le monde intérieur de chaque enfant. Introduction à la leçon de technologie de l'information, les polycopiés ont facilité l'organisation de l'information.

Analyse des activités des étudiants.

Lors de la leçon de lecture littéraire, les modes d'activité verbaux-visuels-pratiques des élèves ont été combinés, un changement modéré dans les types d'activités éducatives.

Les situations problématiques ont été résolues par une explication problématique avec l'enseignant.

Méthodes d'enseignement et méthodes de gestion choisies activités d'apprentissage subordonnés aux buts et objectifs de la leçon et correspondent au niveau d'apprentissage des élèves de 3e année.

La grande activité et l'efficacité des élèves en classe sont obtenues grâce à une méthode spéciale de développement de l'éducation visant à susciter la surprise et l'admiration pour les secrets de la créativité artistique.

Les étudiants ont montré la capacité d'organiser leurs activités sur le lieu de travail dans le temps et conformément aux objectifs fixés de la leçon, la capacité de travailler en groupe, de se mobiliser pour la perception et le traitement de nouvelles informations.

Les écoliers ont montré un bon niveau d'application de nouveaux termes, une utilisation efficace dans les réponses orales des connaissances acquises précédemment sur les méthodes d'expression artistique, une variété de compétences d'expression.

Les élèves ont formé une indépendance d'évaluation, cela s'est exprimé dans des évaluations objectives des connaissances des camarades et de la capacité à justifier, dans la maîtrise de soi et l'introspection.

Les élèves de cette classe ont montré de bonnes compétences en lecture sélective, expressive, la capacité de trouver et de distinguer les moyens d'expression artistique, d'exprimer oralement leur attitude face à ce qu'ils lisent, ce qu'ils voient et leur impression de ce qu'ils lisent (journaux d'humeur).

L'indépendance des élèves dans la synthèse de la leçon nous permet de conclure que le thème de l'amour pour les animaux est révélé dans l'œuvre de L.N. Tolstoï.

Lors de la leçon, la formation de traits de personnalité positifs et socialement significatifs s'est déroulée conformément aux objectifs: amour pour les «petits frères», moralité, spiritualité, sens de l'entraide et camaraderie.

Tout au long de la leçon, les gars ont été assez actifs, ont fait preuve d'indépendance, ont fait leurs preuves, ont donné des exemples de la vie, ont exprimé leur attitude, n'ont pas eu peur de donner la mauvaise réponse. La performance des élèves tout au long de la leçon a été assurée grâce à la mise en place d'un apprentissage centré sur l'élève, de tâches bien choisies et d'un changement d'activités.

Lors de la leçon, la composante «interaction sociale» a été mise en œuvre, c'est-à-dire que chaque élève de la leçon a eu la possibilité de démontrer ses connaissances, ses compétences dans des activités pratiques et de recevoir l'approbation de l'enseignant et de ses camarades de classe. Cette composante a aidé les enfants à être constamment dans le processus d'activité mentale, ce qui affecte favorablement le développement des élèves.

L'atmosphère psychologique de la leçon est conviviale, cela a été facilité par la création d'une ambiance émotionnelle au début de la leçon, attirant l'attention sur le sujet et les objectifs de la leçon, la question à laquelle il faut répondre, l'utilisation des TIC, accompagnement musical.

Le contrôle a été effectué en utilisant un mode d'épargne psychologique, ce qui permet de créer un confort psychologique dans la leçon pour chaque élève, ainsi que de préserver la santé psychologique des enfants. Objectifs de la leçon atteints.

8. Possession de technologies éducatives modernes, y compris l'information et les méthodes. Leur application effective dans des activités professionnelles pratiques.

Nom de la technologie utilisée

Des classes qui utilisent la technologie

Justification de la candidature

Économie de santé

1-4

Participation à des promotions : "Journée de la santé", "Exercices scolaires généraux",

Participation aux concours "Safe Wheel", "Funny Starts", "Papa, Maman, je suis une famille de sportifs !"

- P sychologique e escorte e enfants groupes "risque"

-Pauses de culture dynamique et physique dans les cours, cours. Gymnastique pour les yeux, sélection de mobilier correspondant à la croissance des élèves, respect des régimes d'abreuvement, d'éclairage et de ventilation ;

- Examens médicaux préventifs, fourniture aux enfants de repas chauds et de lait "scolaire".

- réunions avec l'inspecteur de la police de la circulation ;

- balades, randonnées, jeux de plein air, cours, excursions, rencontres touristiques, compétitions sportives de niveau municipal et scolaire.

- Des heures cools dédiées à la prévention des mauvaises habitudes ("Five rings", "Prendre en main !", "Santé et mauvaises habitudes", etc. ;

- conférences parents (" Régime quotidien», « Mauvaises habitudes - prévention dès le plus jeune âge»);

- des expositions créatives de dessins et d'affiches promouvant mode de vie sain vie.

- Durcissement et aspersion pendant le travail camps d'été;

Jeux

1-4

Jeux d'esprit : "Quoi ? Où? Quand?",

"Carrousel", etc...

Des quiz sur des oeuvres littéraires, sur le travail de G.Kh Andersen, S.Ya.Marshak, etc.

Dramatisation : dramatisation, théâtre de marionnettes.

Problème d'apprentissage

1-4

Créer des situations problématiques en classe et dans les activités parascolaires

Apprentissage développemental

1-4

Jeux éducatifs en classe et après les heures de cours.

Cours dans le cercle "Jeune touriste"

Résoudre des problèmes logiques à l'aide de schémas et de tableaux de référence.

TIC

1-4

Création de présentations pour les cours.

Travailler avec les ressources Internet.

Utiliser du prêt à l'emploi cursus("Excellent")

Utilisation de simulateurs électroniques : « Simulateur électronique »," Phrase",

Travailler dans le journal électronique "Dnevnik.ru"

technologie de portefeuille

1-4

Maintenir un portefeuille individuel d'étudiants pour démontrer, analyser et évaluer les résultats personnels.

Créer un portefeuille d'enseignants.

Directeur ________________________ /LM Sheveleva /

Lors de la leçon, j'ai utilisé la technologie de l'éducation morale avec les méthodes d'apprentissage par problèmes et les TIC.

La leçon vise à inculquer aux enfants le sens de la compassion et de la responsabilité envers les animaux, afin de toucher toutes les cordes émotionnelles de l'âme de chaque enfant.

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Cours de lecture littéraire en 3e année sur le thème : L.N. Tolstoï "Le Lion et le Chien".

Le but de la leçon est de révéler le sens tragique de l'œuvre "Le Lion et le Chien".

Pour atteindre cet objectif, je considère qu'il est nécessaire d'aider les enfants à comprendre le sens de cette œuvre littéraire, d'inculquer le sens de l'amour et de la gentillesse envers les animaux, le sens des responsabilités envers eux.

Lors de la leçon, j'ai utilisé la technologie de l'éducation morale avec les méthodes d'apprentissage par problèmes et les TIC.

L'efficacité de la leçon : J'essaierai de faire en sorte que la leçon touche toutes les cordes émotionnelles de l'âme de chaque enfant. Il a aiguisé le sentiment de compassion, la responsabilité de tous les êtres vivants, il y avait une prise de conscience de la position d'une personne humaine.

Festival "Perle Pédagogique"

Cours de lecture littéraire, 3e année.

Sujet de la leçon : L.N. Tolstoï "Le Lion et le Chien".

Golkina Olga Vasilievna, institutrice primaire

Technologie de l'éducation morale

Type de leçon : leçon combinée.

Méthodes et techniques : méthode verbale, travail avec un livre, conversation, analyse, comparaison, généralisation, synthèse, lecture expressive, lecture sélective, lecture commentée.

Le but de la leçon : Pour révéler le sens tragique étaient "Le Lion et le Chien".

Tâches:

1. Fournir des conditions pour attirer l'attention des enfants sur la biographie de l'écrivain.

2. Aide à comprendre quelle est la particularité du genre "histoire vraie".

3. Enseigner la lecture expressive pour une transmission plus profonde et plus précise des pensées et des sentiments intégrés par l'auteur dans le travail et l'analyse du travail.

4. Apprenez à exprimer votre propre attitude face aux événements, personnages et actions représentés.

5. Cultivez un sentiment d'amour et de gentillesse pour nos petits frères.

6. Divulgation des vérités de la vie par les enfants - confiance, soins, dévotion et amitié,sur l'exemple de la relation entre un lion et un chien.

Équipement: portrait de L.N. Tolstoï, présentation sur la vie et l'œuvre de L.N. Tolstoï, une sélection de diapositives sur le sujet de la leçon, une exposition de livres de L.N. Tolstoï, des dessins d'enfants basés sur les œuvres de l'écrivain, un enregistrement de L.N. Tolstoï "Le Lion et le Chien".

Pendant les cours.

Organisation du temps.

La cloche a sonné pour notre leçon ouverte.

Bonjour les enfants! Bonjour les invités !

Je suis content de te voir. Que ce matin nous apporte la joie de la communication, remplisse nos cœurs de nobles sentiments.

Les gars, essayez de vous connecter à un travail intéressant, écoutez attentivement, répondez aux questions haut et fort.

II. Connaissance de la biographie de l'écrivain.

Veuillez regarder attentivement la diapositive et dites-moi ce que vous pouvez dire sur cette personne ?

Regarder le visage et les yeux de cette personne, car ils peuvent en dire beaucoup ?

Essayez de vous rappeler pourquoi L.N. est devenu célèbre. Tolstoï ?

Lev Nikolaevich Tolstoy - le grand écrivain russe!

Aujourd'hui, nous poursuivrons notre connaissance du travail de l'écrivain et nous entendrons maintenant un message sur la vie de Tolstoï (un essai d'Olia Kostyunin, Sergey Lachugin et Danil Kopytov).

Élève 1 :

Léon Nikolaïevitch Tolstoï est né le 9 septembre 1828 dans le domaine Yasnaya Polyana, près de la ville de Tula. C'est la maison où Léon Tolstoï est né. Tolstoï n'aimait pas la vie citadine. Il aimait le village, les forêts, les champs, les prairies. Par conséquent, dans Yasnaya Polyana, l'écrivain a passé la plupart propre vie. Par origine, Tolstoï appartenait à une famille célèbre. Il était lié à A.S. Pouchkine. Leurs arrière-grands-mères étaient sœurs.

Le nom du père était Nikolai Ilyich, le nom de la mère était Maria Nikolaevna. Il y avait cinq enfants dans la famille: 4 fils (Nikolai, Sergey, Dmitry, Leo) et sa fille Masha. Lyovushka était l'avant-dernier enfant. Les enfants sont devenus orphelins à un âge précoce. Maman est décédée alors que Leva n'avait que 1,5 ans et le père Nikolai Ilyich est décédé après 7 ans. L'institutrice et tutrice des enfants était la sœur de leur père, P.I. Iouchkov.

Étudiant 2.

Léon Tolstoï se distinguait de beaucoup par son esprit curieux, il voulait en savoir plus et mieux. Il avait une capacité exceptionnelle à apprendre les langues étrangères. Il était passionné de chasse, mais il ne supportait pas les aboiements des chiens. Lev Nikolaïevitch était un homme simple. Il vivait modestement, essayait de se servir. Il coupait et cousait ses propres vêtements. Il marchait pieds nus avec des chaussures. Il pleurait facilement, riait rarement (mais jusqu'aux larmes). Il était artiste, mais en même temps il était timide et distrait. Il connaissait bien la musique, étudiait l'histoire, le dessin, la médecine, l'agriculture, lisait beaucoup et sérieusement.

Étudiant 3.

L.N. Tolstoï aimait beaucoup les enfants et à l'automne 1859, il ouvrit une école pour enfants paysans dans son domaine Yasnaya Polyana. Alors dans notre pays il y avait très peu d'écoles, même dans les villes, et dans les villages presque tous les paysans étaient analphabètes. Tolstoï lui-même a écrit les manuels "ABC" et "New ABC" et en a lui-même enseigné aux enfants paysans.

Lev Nikolayevich a vécu 82 ans et a consacré toute sa vie à la littérature. Tolstoï était un grand travailleur. Il a écrit de nombreuses nouvelles - pour les plus petits, des histoires - pour les enfants plus âgés, des histoires, des romans, des romans et pour les lecteurs adultes. Il a écrit sur les animaux, sur les gens, sur les phénomènes naturels, sur l'histoire. Nous connaissons tous des œuvres pour enfants telles que Philippok, Shark, Jump, Childhood, Bone, Kitten et autres.

Ses livres ont été traduits dans de nombreuses langues et sont lus dans le monde entier.

Le 20 novembre 1910, à la suite d'une maladie grave (pneumonie), Lev Nikolayevich mourut et fut enterré à Yasnaya Polyana.

III. Mise à jour des connaissances des étudiants.

Maintenant, regardez la diapositive et essayez de deviner quel travail sera abordé dans notre leçon ?

(L'enregistrement du thème est affiché).

C'est vrai.

Que signifie le mot vrai ?

Tournons-nous vers le «Grand dictionnaire explicatif de la langue russe» d'Ozhegov et clarifions le sens exact de ce mot.

histoire vraie -

1. Ce qui s'est passé dans le passé.

2. L'histoire d'un incident réel.

Regardez qui est-ce?(Lion - illustration sur la diapositive)

Que savez-vous d'un animal tel que un lion ? (Animal sauvage, prédateur, roi des bêtes.)

Et qui est-ce? (Chien - illustration sur diapositive)

Que peut-on dire de chien? ( Un chien est un animal de compagnie, un ami de l'homme, la seule créature vivante proche, un ami)

2 animaux complètement différents (de tempérament et d'habitat) peuvent-ils trouver un langage commun ?(réponses des enfants : oui - non)

Nous en apprendrons davantage au cours de la réalisation de cet ouvrage.

Qui a deviné quel est le nom de cette histoire? (Lion et chien L.N. Tolstoï)

IV. Travail sur le contenu de l'ouvrage de L.N. Tolstoï "Le Lion et le Chien".

A) Perception primaire du texte.

Je vous invite maintenant à écouter une histoire qui s'est déroulée il y a très longtemps, dans la ville lointaine de Londres, la capitale de l'Angleterre.

LN Tolstoï n'était pas dans le pays d'Angleterre, il n'avait jamais été dans la ville de Londres. Peut-être cette histoire a-t-elle été racontée à l'écrivain par l'un des marins qui ont visité le port de Londres. Et quand Lev Nikolaevich l'a entendue, il ne lui est pas resté indifférent et a écrit une histoire à ce sujet - «Le lion et le chien».

Asseyez-vous confortablement et écoutez attentivement cette histoire. Et après cela, vous devez répondre à ma question : de quoi (et non de qui) parle cette histoire ?

L'enregistrement audio inclus était "Le Lion et le Chien".

Avez-vous aimé cette histoire?

Vous avez écouté très attentivement cette histoire. Alors répondez-moi à la question : de quoi parle cette histoire ?

(À propos de l'amour et de l'affection des animaux les uns pour les autres)

Dites-moi ce que vous avez ressenti en écoutant cette histoire ?(Chagrin, tristesse, anxiété.)

Nommez les personnages principaux.(Lion et chien).

Où se passe l'action ? (à la ménagerie)

Quel épisode avez-vous trouvé le plus intense ?

Avez-vous ressenti de la pitié pour quelqu'un ?

B) Travail de vocabulaire.

Avant de lire le texte, nous travaillerons sur des mots difficiles et ensemble nous révélerons le sens de ces mots.

Quels mots n'as-tu pas compris ?

Faites attention, ces mots qui vous sont difficiles à comprendre sont situés sur la diapositive dans l'ordre suivant.

Ménagerie - un endroit où les animaux sont gardés dans des cages pour être exposés. Maintenant, ça s'appelle un zoo.

Barin - un homme riche qui a des serviteurs.

Poil - relever les cheveux sur le dos, se préparant à défendre ou à attaquer.

combattu - frapper, marteler, faire des mouvements brusques.

se précipita - se déplaçant sans cesse d'un côté à l'autre.

Mort - mort.

boulons - grands loquets de porte.

B) Relire le texte.

La lecture par les enfants était une "chaîne" (par paragraphe).

- Lisons attentivement le texte, puis partageons nos impressions.

DANS). Conversation sur le contenu dans son ensemble. Analyse de l'oeuvre.

Pourquoi l'homme a-t-il attrapé le chien et l'a-t-il amené à la ménagerie ? Trouvez et lisez la réponse à ma question. (Pour surveiller les animaux sauvages, ils prenaient de l'argent ou des animaux (chats ou chiens) pour nourrir les animaux. Cet homme n'avait pas d'argent, mais il voulait regarder les animaux de la ménagerie).

Regardez la cruauté antérieure de l'homme envers les animaux.

Quelle était l'expression de cette cruauté des gens dans cette œuvre ?(Les chats, les chiens et l'argent sont égalisés. Dans le texte, ces mots sont combinés avec la conjonction "ou". S'il n'y a pas d'argent, alors les animaux domestiques, les amis humains, peuvent être donnés pour nourrir les animaux sauvages.)

Trouvez le mot "saisi" dans le texte. Lisez la proposition dans son intégralité.

Choisissez un synonyme du mot"saisi".

Pourquoi l'auteur a-t-il utilisé ce mot particulier, quelle nuance de sens est importante pour lui ?(Il l'a attrapé - cela signifie qu'il a agi sans réfléchir, a accidentellement attrapé quelque chose qui s'est retrouvé sous son bras.)

Dans son ouvrage L.N. Tolstoï n'a pas décrit l'apparence du chien et du lion, n'a pas raconté en détail leurs expériences. Mais il a beaucoup écrit sur le comportement de ces animaux.

Lire, comment s'est comporté le lion ? (Il s'approcha d'elle, renifla, la regarda avec curiosité, la toucha de sa patte...)

Pourquoi ne l'a-t-il pas mise en pièces, mais s'est-il intéressé à elle ? Qu'est-ce qui l'a surpris ?

Trouvez et lisez cet endroit.

(Le chien au regard intelligent semblait lui demander de ne pas le manger. Elle était très gentille, joueuse et affectueuse, se mit à remuer la queue affablement.)

Pourquoi? (il l'aime parce qu'elle est petite, gentille et sans défense)

Rappelez-vous quel genre d'animal est un lion? (Prédateur, roi des bêtes, gros animal, puissant grognement)

Par quelle action du texte voit-on qu'il est un prédateur ? Cherchez dans le texte et lisez.

(.. a arraché un morceau de viande et l'a partagé avec elle)

Comment le lion a-t-il traité le chien ?(Le lion l'aimait bien. Le lion la traitait avec gentillesse, s'était lié d'amitié avec elle, était tombé amoureux d'elle.)

Trouvez et lisez ce moment dans le texte.(Depuis lors, le chien vivait dans la même cage que le lion, le lion ne la touchait pas, mangeait de la nourriture, dormait avec elle et jouait parfois avec elle).

Le soir, le chien posait sa tête sur la patte du lion. Ça dit quoi?(Peut compter sur lui, lui faire confiance, il ne l'offensera pas, ne la trahira pas).

En quoi les sentiments du chien et du lion se sont-ils développés ? DANS amitié.

Le lion et le chien ont vécu ensemble dans une cage pendant une année entière.

Pourquoi pensez-vous que l'histoire de toute une année de vie tient en une seule phrase ?(La vie dans une cage à l'état sauvage n'est ni amusante, ni particulièrement mouvementée.)

- Que se passe-t-il avec le chien? (Le chien est tombé malade et est mort

Trouvez et lisez un passage du texte sur la façon dont le lion a vécu la mort d'un chien ?(Le lion a cessé de manger, mais a continué à renifler, à lécher le chien et à le toucher avec sa patte).

Que pense un lion de perdre un chien ?(désespoir, il ne sait pas comment récupérer son ami)

Toute la journée, il s'est battu, s'est agité dans la cage et a rugi, puis s'est allongé à côté du chien mort et s'est calmé).

Pourquoi le lion a-t-il commencé à ronger les boulons et le sol ? (Je n'ai pas trouvé d'endroit. Peut-être s'est-il rendu compte qu'il ne pouvait plus rester dans la cage, il essaie de se libérer, mais il n'y arrive pas).

Le propriétaire a essayé de changer la situation ? Comment? Trouvez ce moment dans le texte et lisez-le.(a donné un nouveau chien)

Pourquoi a-t-il tué un autre chien ?(la douleur de la perte ne s'est pas calmée, est resté fidèle à sa petite amie)

Pourquoi le lion n'accepte-t-il pas un nouveau chien ?(les amis ne changent pas, c'était elle trahi)

Avec qui L.N. Tolstoï le lion lui-même et ses sentiments ?

(il a dépeint le lion comme une personne, a montré comment il ressent le chagrin, la perte.)

Lisez les deux dernières phrases pour vous-même.

Pouvez-vous me dire comment cette histoire se termine ? (Le lion était un ami dévoué, donc, choqué par la mort du chien, il mourut, lui survécut plusieurs jours).

Quelle est la fin de cette histoire ? ( triste)

Cette histoire est un vrai drame. Les gars des tragédies sont...(les enfants donnent leur avis).

- Dites-moi, les gars, pour qui vous sentez-vous désolé maintenant ? Pourquoi?

Dites-moi, s'il vous plaît, des animaux complètement différents, par leur taille, leur style de vie, leur caractère, peuvent-ils éprouver des sentiments profonds et forts les uns pour les autres ? (réponses des enfants)

Cette histoire nous prouve que les animaux, comme les humains, ont un cœur, ils comprennent tout, ressentent ce qui se passe, s'inquiètent, ils peuvent être attentifs et bienveillants les uns envers les autres. Très souvent, ils sont plus sages, plus sensibles, plus gentils et plus dévoués que nous.

Maintenant, touchez votre cœur. Vous l'entendez ?

Pouvez-vous toujours remarquer la douleur, la joie des personnes et des animaux ?

Je suis content que dans notre classe il y ait des gars au cœur sensible.

V. Le résultat de la leçon : la réflexion.

Les gars, avez-vous aimé la leçon d'aujourd'hui ?

Que retenez-vous de cette histoire en particulier ? Qu'est-ce qui vous a particulièrement marqué ?

Alors de quoi parle cette histoire ?? (À propos de la dévotion et de l'amour des animaux les uns envers les autres)

Comment vous sentez-vous lorsque vous quittez la classe ?

Devoirs: Trouvez votre propre fin à l'histoire pour qu'elle soit joyeuse.

Ton travail créatif sera évalué en conséquence.

Avant la fin de la leçon, je veux te laisser tomber résumé de la leçon :

Merci d'avoir été très sensible en classe aujourd'hui et d'avoir pu saisir le sens profond de cette œuvre littéraire.

3e année Lecture littéraire

Sujet. Les caractéristiques de l'intrigue étaient L.N. Tolstoï "Le Lion et le Chien"

Objectifs de la leçon. Déterminer le sens moral du texte. Stimulez l'intérêt pour les histoires de Léon Tolstoï.

Résultats prévus

Sujet:

apprendra exprimer une attitude personnelle vis-à-vis de ce qu'ils ont écouté (lu), argumenter leur position à l'aide du texte de l'œuvre ; comprendre la position de quel héros de l'œuvre l'auteur soutient, confirmer avec des mots du texte

Métasujet :

cognitif: comparer les motifs des héros d'actions d'une œuvre littéraire, identifier les caractéristiques de leur comportement en fonction du motif;

réglementaire : formuler la tâche d'apprentissage de la leçon, l'accepter, la conserver tout au long de la leçon, en vérifiant périodiquement leurs activités d'apprentissage avec la tâche donnée ;

communicatif: sont guidés par les critères développés lors de l'évaluation des actions héros littéraires et votre propre comportement

Personnel:

utiliser des formulaires d'auto-évaluation et d'évaluation mutuelle dans la leçon

Pendant les cours

étapes de l'organisation.
étapes de l'organisation.	Loi. enseignants	Loi. apprentissage
1. Moment d'organisation	Que ce matin nous apporte la joie de la communication, remplisse nos cœurs de nobles sentiments. Essayez de vous connecter à un travail intéressant, écoutez attentivement, répondez aux questions à haute voix et clairement.	Montrez que vous êtes prêt pour la leçon.
2. Vérification d / z	1. Lecture expressive de la fable de I.A. Krylov "Siskin and Dove" 2. Testez " slogans» Auto-test (selon cahiers créatifs)
3. Communication du sujet et définition des objectifs de la leçon	1. Lisez l'inscription au tableau. "Ce n'est qu'à un cœur sensible que les secrets seront révélés." Comment comprenez-vous ces mots ? 2. Si vous déchiffrez correctement, vous découvrirez lequel des grands personnages a dit ce que vous venez de lire. 64 65 35 23 34 54 33 64 15 65 35 34 62 12 33 64 63 12 33 44 Que savez-vous de cet écrivain ? Jetons un coup d'œil à ses yeux. On dit que les yeux sont le miroir de l'âme. Que sont-ils?	Seule une personne au cœur sensible peut faire preuve d'empathie, se réjouir, être triste, pleurer Lév Nikolaïevitch Tolstoï Message d'un étudiant pré-préparé Gentil, prévenant, sage
4. Échauffez-vous	Maintenant, lisez le poème pour vous-même. Pauvre chien - l'a abandonné Vieux chien - où est sa maison ? Mauvais propriétaire, nuisible, Coup de porte ! Devant elle, pauvre Il n'y a plus de routes. Les gars, comment pensez-vous, sur quel ton allons-nous lire le poème? Pourquoi? Et maintenant, lisez à haute voix, en observant l'intonation choisie. DANS Dernièrement les chiens errants errent dans les rues des villes et des villages. Un chien sans abri est un ami abandonné. Un ami qui a été trahi et conduit à l'amertume et au désespoir. Les enfants, combien d'entre vous ont des chiens ? Comment prenez-vous soin d'eux? Saviez-vous qu'un chien vit à côté d'un homme depuis six millénaires ? C'est le premier animal qu'il a apprivoisé. Se souvenir! Nous sommes responsables de ceux que nous avons apprivoisés. 3. Le titre de l'histoire. Que peut nous dire le titre ? Lisez le mot sous le titre. Qu'est-ce que ça veut dire? Que signifie le mot "vie" ? Voir si deux animaux complètement différents (par tempérament et habitat) peuvent trouver un langage commun ? Nous en apprendrons davantage au cours de la réalisation de cet ouvrage.	Lisez-vous un poème Lire un poème en chœur Triste, triste. Écoute Contes pour enfants. Lisez le titre. Discutez du contenu du travail. Ce beul - ce qui était; histoire d'un incident réel.
5. Travaillez sur le sujet de la leçon	1. Perception primaire du texte. Je vous invite à écouter une histoire qui s'est déroulée il y a très longtemps dans la ville lointaine de Londres, la capitale de l'Angleterre. LN Tolstoï n'était pas en Angleterre, n'était jamais à Londres. Peut-être cette histoire a-t-elle été racontée à l'écrivain par l'un des marins qui ont visité le port de Londres. Et, après l'avoir entendue, Lev Nikolaevich ne lui est pas resté indifférent, mais a écrit l'histoire «Le lion et le chien» à ce sujet. 2. Ciblage. Après lecture, répondez à la question : de quoi (et non de qui) parle cette histoire ? Avez-vous aimé cette histoire? 3. Travail de vocabulaire. Les gars, travaillons sur des mots difficiles et ensemble nous vous révélerons le sens de ces mots. Ménagerie - un endroit où les animaux sont gardés dans des cages pour être exposés. Maintenant, ça s'appelle un zoo. Barin - un homme riche qui a des serviteurs. Poil - relever les cheveux sur le dos, se préparant à défendre ou à attaquer. combattu – frapper, marteler, faire des mouvements brusques. se précipita – se déplaçant sans cesse d'un côté à l'autre. je suis mort - décédé. boulons - grandes serrures de porte. 4. Définition sens moral travaux. Vous avez écouté très attentivement cette histoire. Répondez à la question : de quoi parle cette histoire ? Dites-moi ce que vous avez ressenti en écoutant cette histoire ? Nommez les personnages principaux. Où se passe l'action ? Quel épisode avez-vous trouvé le plus intense ? - Avez-vous ressenti de la pitié pour quelqu'un ? Avez-vous ressenti de la pitié pour quelqu'un ?	Ils écoutent attentivement. Écouter un enregistrement d'une histoire Partagez leurs impressions. Déterminer conjointement avec l'enseignant l'interprétation des mots. À propos de l'amour et de l'affection des animaux les uns pour les autres. Tristesse, tristesse, anxiété. Lion et chien. Dans le zoo. Très désolé pour le lion et le chien. Non seulement le lion s'est attaché au chien, mais il en est tombé amoureux. Il est gentil - il a partagé de la viande avec elle, bien qu'il l'ait d'abord rencontrée avec surprise.
6. Minute Physique	Tous les gars se sont levés ensemble (redresser) Et ils ont marché sur place. (Marchant sur place.) Étiré sur les orteils Et puis ils se sont reculés. Comme des ressorts nous nous sommes assis (S'asseoir.) Tous les gars se sont levés ensemble (redresser) Et ils ont marché sur place. (Marchant sur place.) Étiré sur les orteils (Tenez-vous sur la pointe des pieds, étirez-vous.) Et puis ils se sont reculés. (Penchez-vous en arrière, les mains derrière la tête.) Comme des ressorts nous nous sommes assis (S'asseoir.) Tous les gars se sont levés ensemble (redresser) Et ils ont marché sur place. (Marchant sur place.) Étiré sur les orteils (Tenez-vous sur la pointe des pieds, étirez-vous.) Et puis ils se sont reculés. (Penchez-vous en arrière, les mains derrière la tête.) Comme des ressorts nous nous sommes assis (S'asseoir.) Tous les gars se sont levés ensemble (redresser) Et ils ont marché sur place. (Marchant sur place.) Étiré sur les orteils (Tenez-vous sur la pointe des pieds, étirez-vous.) Et puis ils se sont reculés. (Penchez-vous en arrière, les mains derrière la tête.) Comme des ressorts nous nous sommes assis (S'asseoir.) Tous les gars se sont levés ensemble. Et ils ont marché sur place. Étiré sur les orteils Et puis ils se sont reculés Comme des ressorts nous nous sommes assis Et tranquillement assis ensemble	Effectuer des mouvements
7. Poursuite des travaux sur le sujet.	1. Analyse du travail Dans son travail, L. N. Tolstoï n'a décrit en détail ni l'apparence du chien et du lion, ni leurs expériences. Mais il a beaucoup parlé du comportement de ces animaux. Dites-moi comment le chien est entré dans la cage du lion ? Pensez-vous que c'était effrayant pour un chien d'être dans une cage avec un lion ? Accompagnement avec des mots du texte. Quelles phrases l'écrivain utilise-t-il pour montrer la peur du chien ? Pourquoi le lion n'a-t-il pas mis le chien en pièces, mais s'y est-il intéressé? Qu'est-ce qui l'a surpris ? Trouvez et lisez cet endroit. Si un lion et un chien pouvaient parler, quel dialogue pourrait avoir lieu entre eux lors de la première rencontre ? Examen. (sur la tête des enfants, il y a des masques de lion et de chien) Comment le lion a-t-il traité le chien ? Trouvez et lisez ce moment dans le texte. 2. Travaillez sur l'illustration du manuel. Considérez l'illustration. A quel instant fait-il référence ? A quoi ressemblent les animaux ? Que signeriez-vous sous cette illustration ? Comment le lion s'est-il comporté après la mort du chien ? Accompagnement avec des mots du texte. Le propriétaire a essayé de changer la situation ? Comment? Trouvez ce moment dans le texte et lisez. Pourquoi a-t-il tué un autre chien ? Pourquoi le lion est-il mort ? Selon vous, pourquoi l'écrivain nous a-t-il raconté cette histoire ? LN Tolstoï a ressenti et compris la douleur des animaux. J'aimerais que vous appreniez cela aussi. 3. La conclusion est formulée par paires. Quelle est la fin de cette histoire ? Pour qui tu te sens désolé maintenant ? Pourquoi? Dites-moi, des animaux complètement différents en termes de taille, de style de vie et de caractère peuvent-ils éprouver des sentiments profonds et forts les uns pour les autres ? Qu'est-ce que cette histoire enseigne?	Effectuez des tâches et répondez aux questions. Elle a rentré sa queue, s'est enfoncée dans un coin, s'est allongée sur le dos, a levé les pattes, s'est tenue sur ses pattes de derrière Il s'approcha d'elle, renifla, la regarda avec curiosité, la toucha de sa patte... Il avait pitié d'elle, il l'aimait. Travail en binôme Depuis lors, le chien vivait dans la même cage que le lion, le lion ne la touchait pas, mangeait de la nourriture, dormait avec elle et jouait parfois avec elle. Quand les animaux sont devenus amis et que le lion ne voulait donner le chien à personne. Le lion regarde fièrement tout le monde. Pas étonnant qu'ils disent qu'il est le roi des bêtes. Et le chien est content d'être dans la cage d'un lion. Elle seule se sentait mal, elle était souvent offensée. Maintenant, elle n'a plus peur de rien, le lion va la protéger. Amitié animale. Nous nous amusons beaucoup ensemble. Il bondit brusquement, se hérissa, se mit à fouetter sa queue sur les côtés, se jeta sur le mur de la cage et commença à ronger les boulons et le sol. Toute la journée, il s'est battu, s'est agité dans la cage et a rugi, puis s'est allongé à côté du chien mort et s'est tu. M'a donné un nouveau chien La douleur de la perte ne s'est pas calmée, il est resté fidèle à sa petite amie. Il ne voulait pas être seul parce qu'il avait perdu un ami. Être plus gentil avec les animaux et prendre soin d'eux. Faire des propositions de construction. Fin - .... (triste, joyeux, triste, drôle, drôle). C'est ... (tragédie ou comédie). Je suis le plus désolé... parce que... Des animaux complètement différents en taille, mode de vie, caractère ... (peuvent, ne peuvent pas) éprouver des sentiments profonds et forts. Cette histoire nous prouve que les animaux, tout comme les humains, ... le cœur, ils ... (comprendre, ressentir ce qui se passe, expérimenter, peuvent être attentifs et bienveillants les uns envers les autres). Très souvent, ils se révèlent être... (plus sages, plus sensibles, plus gentils et plus dévoués que nous).
	Quelle tâche suggéreriez-vous comme devoir? 1) Trouvez votre propre fin à l'histoire pour qu'elle soit joyeuse. 2) Effectuez la tâche dans le carnet créatif à la p. 47
9. Résumé de la leçon	Maintenant, touchez votre cœur. Vous l'entendez ? Vous avez des cœurs sur vos bureaux, écrivez quels sentiments ont surgi dans vos cœurs et choisissez l'image du lion dont vous vous souvenez le plus. Les enfants, écoutez le mot "compassionné". De quoi parle l'écrivain ? Incroyable! En lisant des histoires, on se réjouit et on pleure, on s'amuse et on est triste, on éprouve un sentiment de peur et un sentiment de joie, on aime et on déteste, on se bat, on gagne, on est déçu, on souffre, on célèbre avec les héros, puis on pleure de chagrin, puis nous rions aux larmes. L'histoire est merveilleuse. Grâce à Léon Tolstoï pour ses gentilles histoires, elles donnent de nouvelles connaissances, présentent l'expérience de vie de quelqu'un d'autre, enseignent la bonté et la justice.	Tirer des conclusions et des généralisations. Pour que nous ayons pitié des animaux ... Sympathisez avec eux. A nos sentiments.
10. Réflexion	Qui est satisfait de son travail en classe ? Comment fonctionnait la classe ? Terminez les phrases. Aujourd'hui en classe : J'ai découvert… J'ai appris… Je l'aime bien… Tu m'as apporté beaucoup de joie, car tu as fait du bon travail. Je suis fier de toi!	Faire une auto-analyse des activités éducatives

Le lion est un félin carnivore avec une fourrure courte et jaunâtre et une longue crinière chez les mâles. La longueur du corps atteint 2 m 40 cm, le poids est supérieur à 230 kg.

Le lion a une excellente vue et une excellente ouïe et est très prudent. Il a une voix inhabituelle. La peur et une grande confusion s'emparent des animaux sauvages et domestiques lorsqu'ils entendent ce puissant rugissement. Au zoo, ils vivent jusqu'à 50 ans.

Le grand écrivain russe L.N. Tolstoï appartenait à la plus haute noblesse, étant l'héritier du titre de comte de son père. Né en 1828, dans le domaine familial de sa famille Yasnaya Polyana, province de Toula, il était le quatrième de cinq enfants.

Après la mort de ses parents, l'éducation du garçon a été confiée à un parent de Moscou. Ayant reçu une éducation à domicile, en 1844 L.N. Tolstoï poursuit ses études à l'Université de Kazan. L'étude des langues orientales n'a pas éveillé l'intérêt du futur écrivain. La recherche de sa place dans la vie a conduit Tolstoï, 23 ans, dans le Caucase, le service d'un officier a commencé par des opérations militaires. A cette époque, les premières expériences d'écriture de Lev Nikolaevich sont apparues sous forme imprimée. Des histoires avec des faits de la vie d'enfance de l'écrivain lui-même "Enfance", "Enfance", "Jeunesse" sont publiées. Les impressions de la vie d'officier ont été exprimées dans les œuvres "Cossacks" (1852-63), "Cutting the Forest" (1855), "Raid" (1853).

Après sa démission, Tolstoï entreprit un long voyage à travers l'Europe. De retour au pays, il se consacra entièrement à l'instruction publique. Il a aidé à l'ouverture de 20 écoles rurales dans la province de Tula, à l'école de Yasnaya Polyana, il a enseigné lui-même, a compilé des alphabets et des livres éducatifs pour les enfants.

MÉNAGERIE

Contenu du programme : apprendre aux enfants à raconter le texte, à améliorer l'expressivité intonative de la parole, à obtenir une cohérence dans la présentation du contenu, à enrichir le vocabulaire avec des définitions, des adverbes, des verbes, des noms anonymes.

Progression de la leçon

Les gars écoutent l'une des œuvres de L. Tolstoï "Le lion et le chien" (le professeur lit l'histoire).

Les gars, à votre avis, de quel genre s'agit-il ? Conte de fées, poème, histoire ?

Pourquoi? (il n'y a pas d'intrigue de conte de fées, pas de rime).

C'est une histoire vraie, puisqu'elle est basée sur événements réels cela s'est réellement produit.

Quels événements se sont produits : tristes ou drôles ?

Quels autres mots peut-on appeler ce travail, ces événements ? (triste, triste, triste).

Où se déroulent les événements ? (dans la ménagerie).

Qui est le personnage principal? (lion et chien).

Que peut-on dire d'un lion ? Qu'est-il? (majestueux, grand, puissant, hirsute, roi des bêtes, beau, gracieux).

Et quel genre de chien ? (petit, lâche, plaintif, gentil, enjoué, joyeux, amical).

Qu'y avait-il au début ? (le chien a été jeté dans une cage pour qu'un lion soit mangé).

Comment le lion s'est-il comporté quand le chien lui a été lancé ? (le lion a reniflé le chien, l'a touché avec sa patte, a regardé le chien en tournant la tête d'un côté à l'autre et n'a pas touché le chien).

Comment le chien s'est-il comporté ? Qu'a-t-elle fait? (Au début, elle a rentré sa queue et s'est pressée dans le coin de la cage, puis s'est allongée sur le dos, levant ses pattes, et a commencé à agiter sa queue, se tenait sur ses pattes arrière devant le lion).

Comment un lion et un chien ont-ils vécu dans la même cage ? (Ils sont devenus amis. Quand le lion a reçu un morceau de viande, il a arraché un morceau et l'a laissé pour le chien. Le chien a dormi avec sa tête sur la patte du lion. Ils ont mangé ensemble, dormi ensemble et parfois joué.)

Que s'est-il passé une fois ? (le maître est venu à la ménagerie et, reconnaissant son chien, a voulu le reprendre.)

Comment le lion s'est-il comporté lorsqu'il a essayé de faire sortir le chien de la cage ? (Le lion s'est hérissé et a rugi).

Combien de temps un lion et un chien ont-ils vécu dans la même cage ? (Toute une année.)

Que s'est-il passé ensuite ? (le chien est tombé malade et est mort).

Comment le lion s'est-il comporté après la mort du chien ? (Il s'arrêta de manger, renifla, lécha le chien, le toucha de sa patte. Il était triste, triste, révolté, gronda).

Lorsqu'un autre chien vivant a été jeté dans la cage du lion, qu'a fait le lion ?

(Je l'ai immédiatement déchiré en morceaux. Il a serré son chien dans ses pattes et est resté comme ça pendant cinq jours)

Qu'est-il arrivé au lion ? (Il est mort.).

Les gars, pourquoi pensez-vous que le lion est mort? (Il est mort de chagrin, de nostalgie, de douleur, de tristesse.).

Comment appelleriez-vous cette histoire ? ("Une histoire triste", "Une affaire dans une ménagerie", "Comment un lion est tombé amoureux d'un chien", "Un chien et un lion".).

Les gars, aimeriez-vous que la fin de cette histoire soit différente?

Comment pensez-vous que cette histoire pourrait se terminer ?

Maintenant, je vais vous relire l'histoire de L. Tolstoï "Le Lion et le Chien" ; écoute attentivement et souviens-toi.

J'ai lu le texte.

Les gars, lors du récit, n'oubliez pas que vous devez parler clairement, clairement, clairement, fort, de manière cohérente et expressive.

Réécriture de l'histoire.