Doulmazhab Sodnomova
Résumé d'un cours d'orthophonie sur le thème « L'hiver »
Résumé d'un cours d'orthophonie sur le sujet: « Hiver»
(groupe préparatoire)
Compilé par: Sodnomova Dulmazhab Khanduevna –
professeur- orthophoniste catégorie la plus qualifiée
Sujet: Hiver.
Objectifs: 1. Clarifier et élargir l'idée de l'hiver et de ses signes.
2. Clarifiez et activez le vocabulaire sur le sujet, apprenez à répondre aux questions, à composer des phrases, à sélectionner des mots caractéristiques. mots d'action.
3. Développement de l'attention visuelle et de la perception.
4. Développement de l'audition de la parole et de la perception phonémique.
5. Développement de la mémoire.
6. Développement de la motricité fine et globale.
7. Développement de la respiration et d'une expiration appropriée.
8. Développement de concepts optiques-spatiaux.
9. Développement de la coordination des mouvements.
10. Formation de compétences de coopération et de compréhension mutuelle. Bonne volonté. indépendance, initiative, amour de la nature.
11. Apaiser les tensions agressives, acquérir une stabilité émotionnelle et comportementale, soulager le stress émotionnel.
12. améliorer les compétences de communication, développer un sentiment d'empathie.
Équipement: une image sur l'hiver, des flocons de neige en papier, des cercles pour l'analyse et la synthèse sonores.
I. Moment organisationnel.
Celui qui se souvient et répète ce qui suit s'assoit mots:
Froid, glacial, neigeux hiver.
Neige blanche et pelucheuse.
De gros flocons de neige froids.
Glace transparente, lisse et uniforme.
Froid. vent fort.
Bouvreuils, moineaux, mésanges.
II.Communication du thème et du but Des classes.
L'orthophoniste dit aux enfants que vont-ils faire classe.
1. Deviner des énigmes.
Neige sur les champs, glace sur les rivières,
Le blizzard marche,
Quand est-ce que cela arrive ? (Hiver).
Quelle période de l'année sommes-nous maintenant ?
Il fait quel temps en hiver?
S'il fait froid en hiver, comment est-ce ? hiver? (Froid).
S'il neige en hiver, à quoi ressemble-t-il ? hiver? (Neigeux).
S’il fait glacial en hiver, à quoi ça ressemble ? hiver? (Glacial).
S'il fait très froid en hiver et que des vents forts soufflent, quel genre de hiver? (Glacé).
Voilà à quel point nous avons parlé de l'hiver ! (Une photo sur l'hiver est accrochée).
Maintenant, souvenons-nous de tout ce que nous avons dit.
Lequel hiver? (Froid, neigeux, glacial, tôt, tard, blizzard, glacial).
2. Faire des propositions sur l'hiver.
Nous apprendrons à faire des phrases sur l'hiver. Ils doivent être différents, dissemblables.
Il fait froid et dur hiver.
Vous avez dit que la neige tombait en hiver. Quel type de neige tombe ?
(Blanc, moelleux, léger, brillant, froid, collant, humide)
De la neige blanche et collante est tombée.
Quels types de congères existe-t-il ?
(Grand, grand, hirsute, moelleux)
D'énormes congères duveteuses sont apparues.
Qu’arrive-t-il aux rivières, lacs, étangs en hiver ?
(Ils gèlent, se couvrent de glace).
Quel type de glace existe-t-il ?
(Dur, transparent, glissant, épais, fin, brillant, cassant)
Les rivières et les lacs sont devenus transparents. glace glissante.
Nommez les oiseaux qui hivernent dans notre région ?
(Bouvreuils, mésanges, moineaux, corbeaux, pies)
S’ils hibernent, comment devrions-nous les appeler ?
(Hivernage).
S’il fait froid et qu’il n’y a pas de nourriture, qu’en est-il pour les oiseaux ?
(Faim, froid).
Les oiseaux qui hivernent ont froid et ont faim.
Comment aider les oiseaux ? (Réponses des enfants).
3. Jeu "Nourrons les oiseaux".
Cible: affaiblir la tension agressive de l’enfant, acquérir une stabilité émotionnelle et comportementale, soulager le stress émotionnel.
4. Jeu « Où se cache le mal ?(ou "Oiseaux et poussins").
Cible: interaction avec la mère, contact tactile, soulagement du stress, relaxation.
5. Exercice "Bon mots".
Cible: améliorer les compétences en communication. développer un sentiment d’empathie.
6. Exercice « Flocons de neige ».
Pendant que nous parlions de l’hiver et jouions à des jeux intéressants, il s’est mis à neiger dehors. Et de vrais flocons de neige nous sont arrivés. Regardez à quoi ils ressemblent. (Orthophoniste remet un flocon de neige sur une ficelle à chaque enfant).
Faisons tourner nos flocons de neige féeriques. Aspirez lentement de l’air par le nez. Ne gonflez pas vos joues. étirez vos lèvres avec une paille et soufflez sur les flocons de neige. ( L'orthophoniste regarde afin que les enfants ne lèvent pas les épaules pendant l'exercice. Répétez l'exercice 3 à 5 fois).
7. Travaillez dans des cahiers. (Développement de concepts optiques-spatiaux).
Les flocons de neige se sont envolés et plusieurs d’entre eux se sont posés sur nos cahiers. Regardez-les et comptez-les.
De chaque flocon de neige, nous dessinons une flèche direction:
1. Du premier au bas ;
2. Du deuxième - vers la droite ;
3. À partir du troisième ;
4. Du quatrième - vers la gauche.
8. Analyse sonore des mots.
Hiver, com.
9. Lire une histoire « Hiver» .
Le facteur a apporté votre histoire de Zimushka-hiver. Lisons comment cela s'est passé. (Une histoire est sortie de l'enveloppe).
Hiver.
Il fait froid et neigeux hiver. De la neige brillante et duveteuse est tombée. De hautes et douces congères sont apparues. Les rivières et les lacs étaient recouverts de glace transparente et solide. Les oiseaux qui hivernent ont froid et ont faim. Les enfants nourrissent les oiseaux. Ils leur construisent des mangeoires.
III. Résumer.
Publications sur le sujet :
Résumé du cours d'orthophonie « Passable » PROGRÈS DE LA CLASSE. Les enfants entrent dans la salle en costumes folkloriques russes. La salle est décorée comme une foire russe. L : Les enfants, où pensez-vous que nous allons ?
Résumé du cours d'orthophonie « Hiver » Thème : L'hiver. Tâches correctionnelles et éducatives : développer la capacité de sélectionner des mots de même racine ; former des verbes au passé ;
Résumé du cours d'orthophonie « Métiers » Objectif : enrichir le vocabulaire sur le thème « Métiers ». Tâches : Entraînez-vous à utiliser les noms dans le discours par cas, activez les verbes.
Résumé du cours d'orthophonie « Voyage en forêt » Objectif : Automatisation du son « l » - isolément, en syllabes, mots, phrases, phrases. Objectifs : 1. Développement de la motricité articulatoire.
Résumé du cours d'orthophonie « Les sons [h]-[t] » Sujet : Les sons de Ch-T. Objectif : enseigner la prononciation correcte et l'identification des sons Ch-T. Objectifs : 1. Enseigner la prononciation correcte et la discrimination.
Résumé d'un cours d'orthophonie sur le thème « L'hiver. Plaisirs d'hiver."
Kudryashova Irina Nikolaïevna
Enseignant orthophonisteGBDOU d/s n° 2, district de Kirovsky, Saint-Pétersbourg
Objectifs éducatifs correctionnels :
- Généraliser et clarifier les connaissances des enfants sur l'hiver et les plaisirs de l'hiver. Activation et enrichissement du vocabulaire à travers des mots-actions, des mots-attributs. Développement du sens linguistique grâce à la formation de mots apparentés. Développement d'un discours cohérent (rédaction de phrases sur le thème de la leçon « L'hiver. Plaisirs d'hiver » ; établir des connexions sémantiques dans le travail de correction d'une phrase déformée).
- Améliorer la structure grammaticale du discours, développer la compétence d'inflexion et de formation des mots (formation d'adjectifs relatifs ; formation de verbes féminins au perfectif, au passé en utilisant le préfixe « za- » ; formation de formes diminutives de noms avec des suffixes « -ets » , « -its » , « -ok », « -ochk- » ; l'utilisation de noms au génitif et l'utilisation de mots apparentés dans le discours).
- Consolider et améliorer les compétences d'analyse son-syllabe des mots et de lecture de mots.
Objectifs correctifs et de développement :
- Développement de l'attention auditive et visuelle, de la perception, de la mémoire.
- Développement de l'audition de la parole.
- Développement de représentations optiques-spatiales, d'analyse et de synthèse visuelles.
- Développement du discours dialogique.
- Développer la capacité de commenter ses actions, de rendre compte verbalement de l’exécution d’un exercice et de faire des généralisations verbales et logiques.
- Développer la capacité de soulager le stress physique et émotionnel.
- Développement des qualités personnelles : activité, curiosité, indépendance, capacité à appliquer les connaissances acquises dans des activités indépendantes, développement de la capacité d'estime de soi et d'introspection.
- Développement de prérequis universels aux activités pédagogiques : la capacité d'écouter un adulte et de suivre ses consignes.
Objectifs pédagogiques :
- Cultiver un intérêt durable pour les cours, l'initiative, le désir de travail actif et l'indépendance dans la prise de décision.
- Favoriser l’amour et le respect de la langue russe et l’attention portée à son propre discours.
Équipement:
- Tableau magnétique
- Aimants
- Des modules conçus pour ressembler à des souches
- Flanellegraphe
- Ordinateur portable
- Costumes de Zimushka et de bonhomme de neige ;
- Flocons de neige ;
- Enveloppes avec énigmes ;
- Images du sujet (skis, patins, traîneaux, bonhomme de neige) ;
- Photos de bonhommes de neige avec des pièces manquantes ;
- Enveloppes à lettres plates.
- Cercles multicolores pour l'analyse sonore ;
- Lettres d'avion pour flannelgraph ;
- Enveloppes avec propositions déformées ;
- « Boule de neige magique » ;
- Cloche;
- Crayons de couleur.
Travaux préliminaires :
Étudier des sujets lexicaux : « Hiver », « Plaisirs d'hiver ». Observations dans la nature, conversations sur ces sujets. Lecture de fiction.
Déroulement de la leçon :
1. Moment organisationnel.
Les enfants entrent et disent bonjour. L’orthophoniste dit aux enfants que le cours d’aujourd’hui est inhabituel et de nombreux invités sont venus le voir.
2. Introduction au sujet.
Orthophoniste. Maintenant, je vais vous raconter une énigme. Écoute attentivement.
« J'ai épousseté les allées et décoré les fenêtres.
Elle a donné de la joie aux enfants et leur a fait faire une promenade en luge.
À quelle période de l’année se rapporte cette énigme ? (À propos de l'hiver.)
Et aujourd'hui, en classe, nous parlerons de l'hiver.
Celui qui nommera les signes de l’hiver s’assiéra sur une souche d’arbre.
(Neige, froid, gel, blizzard, froid, poudre).
(Les enfants répondent et s'assoient sur les « souches »).
La cloche sonne. Zimushka entre et dit bonjour.
Je suis une fille froide en hiver
Ma tenue est en dentelle.
Je suis venu à ta leçon
Dans un merveilleux jardin d'enfants.
3. Formation d'adjectifs relatifs.
Orthophoniste : Zimushka, veux-tu jouer avec nous ?
Zimushka : Je veux savoir ce que vous savez sur l'hiver ? Dites-moi, quel genre de temps peut-il faire en hiver ?
L'orthophoniste propose des options : s'il neige dehors, alors la météo...
Neige - (neigeux);
Givre - (givré/;
Vent - (venteux);
Froid - (glacé);
Froid froid)
4. Formation de verbes à la forme parfaite du passé féminin avec le préfixe « pour ».
Jeu « Qu'a fait l'hiver ? »
Orthophoniste : Les gars, venez regarder par la fenêtre. (Les enfants se lèvent). Je me suis réveillé tôt le matin, j'ai regardé par la fenêtre et j'ai été surpris. Hiver-hiver, qu'as-tu fait ?
L'hiver est arrivé avec des gelées et c'est tout... - (gelé).
Le blizzard était de la craie et tous les chemins étaient (balayés).
La rivière était couverte de glace et tout... - (gelé).
L'hiver a appelé un blizzard et c'est tout... - (blizzard).
La neige en poudre sur les sentiers est toute... - (en poudre).
5. Formation de formes diminutives de noms.
Jeu « Nommez-le gentiment ».
Orthophoniste : Même si l'hiver a gelé et tout recouvert, nous l'adorons et l'appelons affectueusement comment ? (Zimushka).
Hiver : Gel - (gel).
Glace - (glace).
Froid - (refroidir).
Flocon de neige - (flocon de neige).
Blizzard - (blizzard)
6. Exercices de respiration.
Orthophoniste : En hiver, un vent froid souffle souvent et de joyeux flocons de neige volent dans le ciel.
Zimushka : « Une brise hivernale a soufflé et une boule de neige a volé.
Neige, neige, neige blanche, elle vous couvre tous.
Je te transformerai en une brise froide et tu m'aideras à souffler sur les flocons de neige. (Distribue des flocons de neige). Savez-vous comment souffler correctement ? S'il vous plaît, dites-moi comment cela doit être fait.
Les enfants disent : On inspire profondément par le nez, sans lever les épaules. En expirant, ne gonflez pas vos joues. (Les enfants soufflent sur un flocon de neige.)
Maintenant, réchauffons-nous les mains. Soufflons de l'air chaud. (Les enfants « se réchauffent » les mains).
7. Énigmes
Orthophoniste : L'hiver est une période glaciale, mais elle apporte aux gens beaucoup de jeux, de divertissement et d'amusement. Maintenant, je vais vous raconter des énigmes sur les plaisirs hivernaux, et vous les devinez. Mais où sont nos énigmes ?
Zimushka : Les voici. Je les ai cachés sous des flocons de neige. Choisissez des énigmes.
(Les enfants viennent à table et choisissent des enveloppes avec des énigmes.)
L'orthophoniste lit :
Mes nouveaux amis sont à la fois brillants et légers,
Et ils gambadent avec moi sur la glace, et ils n'ont pas peur du gel. (Patins)
Deux nouvelles semelles en érable de deux mètres :
Mettez vos deux pieds dessus et courez dans la grosse neige. (Des skis)
Oh, il neige ! Je sors mon ami cheval.
Je conduis le cheval à travers la cour par une bride en corde,
Je descends la colline dessus et je le traîne en arrière. (Traîneau)
Ils ne m'ont pas élevé - ils m'ont fait sortir de la neige.
Au lieu d’un nez, ils ont intelligemment inséré une carotte.
Les yeux sont des charbons, les mains sont des nœuds.
Grand froid. Qui suis je? (Bonhomme de neige)
(Les enfants devinent des énigmes, l'orthophoniste accroche les images du sujet sur un tableau magnétique).
On frappe à la porte. Le bonhomme de neige entre et dit bonjour.
«Moi, les gars, Bonhomme de neige, je suis habitué à la neige et au froid.
Tu m'as aveuglé intelligemment, au lieu d'un nez il y a une carotte.
Et un seau sur la tête et un balai à la main.
Je suis venu dans votre jardin d'enfants pour faire plaisir aux enfants.
8. Utilisation des noms au génitif.
Jeu « Qu'est-ce que l'artiste a oublié de dessiner ?
Orthophoniste : Bonhomme de neige, tu sembles avoir disparu de notre image.
Bonhomme de neige : Oui, il a été peint par un artiste qui aimait vraiment peindre des tableaux d'hiver. Un jour, il a décidé de dessiner des bonhommes de neige pour mes frères, mais il était pressé et n’a pas tout fini. Aidons l'artiste - finissez de dessiner les bonhommes de neige et parlez-nous-en. Asseyez-vous à table et choisissez des images.
(Chaque enfant parle de ce qu'il va faire et complète le tableau.)
« Mon bonhomme de neige n'a pas... (un seau, un balai, un nez, des yeux, des mains). Je vais finir le dessin..."
(Le bonhomme de neige fait l'éloge des enfants et l'orthophoniste accroche des images sur un tableau magnétique.)
9. Minute d'éducation physique.
Bonhomme de neige : Les enfants, tous debout en cercle,
Commencez votre minute d’éducation physique.
(Les enfants forment un cercle).
« L'hiver est enfin arrivé, (Les enfants écartent les bras sur les côtés)
Les maisons sont devenues blanches, (Ils croisent les mains sur la tête)
Il neige dehors, (bougez leurs mains de haut en bas)
Un concierge balaie la rue (Imiter)
Nous faisons de la luge, (Accroupissez-vous, bras tendus vers l'avant)
Nous écrivons des cercles sur la patinoire (les mains sont placées derrière le dos et tournent lentement)
Nous skions adroitement, (Imiter)
Et nous jouons tous aux boules de neige. (Ils fabriquent et lancent des boules de neige)
10. Formation de mots apparentés.
Jeu « Dites le mot ».
Orthophoniste : En hiver, tout autour est recouvert de neige blanche et pelucheuse.
Zimushka : Jouons avec le mot « neige ».
(Zimushka lit un poème et les enfants ajoutent des mots liés au mot « neige »).
"Calme, calme, comme dans un rêve,
Tombe au sol... (Neige.)
Les plumes glissent encore du ciel -
Argent... (Flocons de neige.)
Sur les chemins, dans la prairie
Tout diminue... (Boule de neige.)
Voici du plaisir pour les gars -
De plus en plus... (Chutes de neige.)
Tout le monde participe à une course
Tout le monde veut jouer... (Boules de neige.)
Comme porter une doudoune blanche
Habillé... (Bonhomme de neige.)
A proximité il y a une figure de neige -
Cette fille est... (Snow Maiden.)
Dans la neige, regarde -
Avec une poitrine rouge... (Bouvreuils.)
Comme dans un conte de fées, comme dans un rêve,
Décoré toute la terre... (Neige.)"
Orthophoniste : Combien de parents le mot « neige » a-t-il ? Rappelons-nous à nouveau les mots liés. (Les enfants appellent.)
11. Développement de l'attention auditive.
Jeu "Trouver le mot supplémentaire".
Bonhomme de neige : Tu as si bien joué avec Zimushka. Maintenant, joue avec moi. Écoutez et trouvez le mot supplémentaire.
(Les enfants trouvent un mot supplémentaire et expliquent leur choix.)
"Givre, congélateur, glace, bruine."
"Neige, bouvreuil, équipement, bonhomme de neige."
"Froid, bon, réfrigérateur, chill."
"Glace, glace, médicament, glace."
12. Développement de l'analyse son-syllabe des mots et de la lecture de mots.
Jeu "Collecter le mot".
Orthophoniste : Nos enfants se préparent pour l'école. Ils pratiquent beaucoup et ont déjà beaucoup appris. Nous allons maintenant nous asseoir à table et voir quelles boules de neige inhabituelles l'hiver a créées pour nous. Choisissez vous-même.
(Les enfants choisissent des enveloppes avec des « boules de neige » sur lesquelles sont écrites des lettres. Des « boules de neige » de différentes tailles.)
Orthophoniste : Disposez les boules de neige de la plus petite à la plus grande. Quels mots avez-vous trouvé ? /Les enfants lisent les mots : toboggan, traîneau, patinoire, motif/. Combien de syllabes y a-t-il dans un mot ? Combien de voyelles y a-t-il dans un mot ? Quel est le son de la voyelle accentuée ? Trouvez une phrase en utilisant votre mot. /Les enfants font des propositions./
Bonhomme de neige : Zimushka et moi étudions également à l'école forestière et voulons montrer ce que nous y avons appris.
L'orthophoniste invite Zimushka et Snowman à procéder à une analyse sonore du mot « HIVER », à déterminer le nombre de syllabes du mot et à déterminer la syllabe accentuée. Puis il accroche au tableau un flocon de neige avec les lettres « Z, I, M, A, V, L, E, K, O, N », demande de mettre le mot « Hiver » au tableau et de faire des phrases avec ce mot .
13. Travailler avec des phrases déformées.
Orthophoniste : J'ai aussi trouvé de belles phrases sur l'hiver, mais le vent a soufflé et tous les mots se sont dispersés. Aide-moi à les récupérer. Choisissez vous-même.
(Les enfants viennent à table et choisissent des enveloppes avec des propositions).
«J'aime l'hiver enneigé.»
"Nous, dans, la, cour, dans, le, toboggan."
"Enfants, toboggans, balade, s."
"Plaisir, hiver, amour, enfants, tout le monde."
14. Détente émotionnelle.
Orthophoniste : C’est l’hiver partout, il y a de la neige, du vent et du gel partout. En hiver, nous avons des humeurs différentes : joyeuses et tristes, tristes et gaies. Écoutons et voyons comment les musiciens et les artistes parlent de l'hiver.
(Les enfants s'assoient sur le tapis, écoutent de la musique et regardent des diapositives).
15. Dernière partie.
(Les enfants se lèvent).
Orthophoniste : Notre cours touche à sa fin. Rappelons-nous ce que nous avons fait aujourd'hui, de quoi nous avons parlé ? Qui a aimé quoi ?
Qu’est-ce que chacun de vous a fait de mieux ?
(Les enfants passent la « Boule de neige magique » de main en main et répondent).
Zimushka et Snowman remercient les enfants pour une activité intéressante, disent au revoir et partent.
Orthophoniste : Notre cours est terminé. Merci pour votre attention.
Anisimova Svetlana
Résumé des cours d'orthophonie du deuxième groupe junior. "Promenade hivernale"
Contenu du programme:
Résumer et systématiser les connaissances des enfants sur l’hiver et les animaux sauvages ;
Activez le dictionnaire sur ces thèmes lexicaux ;
Formation d'adjectifs masculins et féminins singuliers à partir de noms ;
Introduire des mots de même racine dans le dictionnaire actif des enfants "neige";
Renforcer l’utilisation de simples Prépositions"V", "sur le", "sous";
Accord des adjectifs avec les noms en genre, nombre ;
Favoriser le développement de la parole respiration: apprendre aux enfants à expirer progressivement et lentement par la bouche ( "Soufflons sur un flocon de neige");
Pratiquer des exercices d'articulation, développer la motricité de la main ;
Stimuler la perception visuelle et auditive, l'attention, l'imagination, favoriser l'activation de la parole ;
Développer chez les enfants la capacité d'observer la beauté des phénomènes naturels ;
Contribuer à la création d'une ambiance émotionnelle positive dans groupe.
Équipement: projecteur multimédia, écran, ordinateur portable, présentation Microsoft Office PowerPoint "Hiver", « forêt d'hiver» - Des sapins de Noël de différentes hauteurs dans la neige, un ours en peluche, des flocons de neige, des sapins de Noël avec des pinces à linge
Travaux préliminaires: observations, expérience avec la neige ; regarder des peintures, des jouets, des illustrations dans des livres ; apprentissage des mouvements et du texte pour les jeux « Promenade hivernale» , "Comme la neige sur une colline...";
Plan Des classes:
1. Moment organisationnel
2. Jeu « Promenade hivernale»
3. Conversation autour du tableau "Hiver"
4. Exercice de respiration "Soufflons sur les flocons de neige"
5. Gymnastique d'articulation
6. Jeu "Qui habite où ?"
7. Jeu "Comme la neige sur une colline..."
8. Jeu "Donnez-moi un mot"
9. Jouer avec des pinces à linge.
10. Résumé.
Déroulement de la leçon :
1. Moment organisationnel
C'est l'hiver dehors maintenant
Il commence à faire froid.
Mais nous ne nous soucions pas du gel.
Nous irons faire une promenade avec toi
2. Jeu « Promenade hivernale»
Très froid en hiver - Les enfants croisent les bras sur la poitrine et tapotent légèrement leurs épaules avec leurs paumes
Mais nous irons nous promener avec toi - "Ils traversent" index et majeur sur les cuisses
Je vais mettre un manteau de fourrure - Passez vos paumes de vos épaules vers votre poitrine
Je vais mettre un chapeau - Lui caresse la tête avec deux mains
Je mettrai un foulard Et un autre mouchoir - Caressez le cou avec une paume, l'autre paume
Et puis beau, chaud, moelleux,
Des petites mitaines que je vais enfiler sur mes mains - Caressez mes mains une à une, comme si j'enfilais des mitaines
Et bien que je sois petite, j'ai senti des bottes - D'abord un pied est posé sur le talon, puis l'autre
3. – Nous voici dans la forêt.
A quelle période de l'année est-on sur la photo ? (diapositive n°1)
Comment as-tu deviné? (signes de l'hiver)
Que pouvez-vous dire de l'hiver s'il fait froid en hiver ? Comment est l'hiver ? (froid)
Et s’il fait glacial dehors, quel est l’air ? (glacial)
S’il y a beaucoup de neige en hiver, de quel genre d’hiver s’agit-il ? (neigeux)
Si un toboggan est recouvert de glace, de quel type de toboggan s’agit-il ? (glacé)
S'il fait froid pendant la journée, quel jour est-il ? (froid)
4. - Regarde, il neige encore. Oh, un flocon de neige s'est posé sur ma paume, grand, beau (diapositive n°2). Et des flocons de neige sont tombés sur tes paumes. Les voir. Soufflons sur les flocons de neige. Nous inspirons par le nez et expirons par la bouche. On ne lève pas les épaules, on ne gonfle pas les joues.
Quels flocons de neige ? Que font-ils?
5. - Nous ferons une promenade dans les bois
Et nous verrons des animaux.
Quels animaux peut-on voir dans la forêt en hiver ? (lièvre, renard, loup, écureuil, ours).
Gymnastique d'articulation. (diapositive n° 3-6)
1) Exercice "Renard"- mouvement de la langue de gauche à droite.
2) Exercice "Haut"- souriez largement et faites claquer vos dents.
3) Exercice "écureuil"- claquez votre langue comme un écureuil rongeant des noix.
4) Exercice "ours dans la tanière"- placez une langue large sur votre lèvre inférieure.
6. Jeu "Qui habite où ?" (diapositive numéro 7)
Qui vit dans un creux ? (écureuil)
Qui vit sous la brousse ? (lièvre)
Qui s'est caché dans le trou ? (renard)
Qui dort dans la tanière ? (ours)
Où est assis l'écureuil ? (sur l'arbre)
Où se cache le lièvre ? (sous un buisson)
Où vit le renard ? (dans le trou)
Où dort l'ours ? (dans la tanière).
Appelons affectueusement nos animaux. (écureuil écureuil, etc.)
Maintenant, nous allons jouer avec nos animaux. Fermez les yeux et dites-moi qui manque ? (l'ours est parti)
7. – Les gars, regardez la congère. Combien de neige est tombée (le bord du tissu est relevé - un ours endormi est visible). Oui, c'est un ours qui dort. Où dort l'ours ? Jouons avec l'ours.
Un jeu "Comme sur une colline..."
Comme sur une colline - neige, neige,
Et sous la colline - neige, neige,
Et sur l'arbre il y a de la neige, de la neige,
Et sous l'arbre - neige, neige,
Et un ours dort sous la neige.
Chut, chut. Garder le silence!
8. - Les gars, jouons avec le mot neige. Dis-moi les mots du poème. (diapositive numéro 8)
Tranquillement, tranquillement, comme dans un rêve
Tombe au sol... (neige).
Toutes les plumes glissent du ciel
Argent…. (flocons de neige).
Comme porter une doudoune blanche
Habillé... (bonhomme de neige).
Et voici la figurine de neige
Et son nom est (Fille des neiges).
Dans les arbres, regarde
Avec une poitrine rouge... (bouvreuils).
Voici du plaisir pour les gars
De plus en plus... (chute de neige).
Tout le monde participe à une course
Tout le monde veut jouer... (boules de neige).
Comme dans un conte de fées, comme dans un rêve,
Décoré toute la terre... (neige).
Répétons ces mots et écoutons attentivement. Chacun d'eux a un mot "neige" (Enfants en chœur répéter)
9. – Les gars, écoutez, qu'est-ce que c'est ? (tronc d'arbre)
Notre sapin de Noël est soudain devenu triste,
Elle laissa tomber les pattes d'épinette.
Faisons des branches pour notre sapin de Noël. (diapositive numéro 9)
Quelles branches ? (vert, épineux, court, duveteux)
Où pointent nos succursales ? (vers le bas)
Et maintenant il est temps de retourner à la maternelle (ils vont "dans la neige", en levant les genoux haut).
10. Résumé: Vous avez aimé la forêt ?
Qu'est ce que tu aimais?
Aimes-tu l'hiver?
Qu'aimez-vous faire en hiver ?
Évaluation des activités des enfants.
Résumé d'un cours du groupe senior sur le thème lexical « Hiver »
(Première année d'études)
Objectifs éducatifs correctionnels : Clarifiez et élargissez votre compréhension de l’hiver et de ses signes.
Clarifiez et activez le vocabulaire sur le sujet, apprenez à répondre aux questions, à composer des phrases, à sélectionner des mots caractéristiques et des mots d'action.
Améliorez la structure grammaticale du discours, apprenez à former des adjectifs de haute qualité, des noms avec des suffixes diminutifs, améliorez vos compétences dans l'utilisation de constructions de cas prépositionnels.
Objectifs correctifs et de développement :
Développement de l'attention et de la perception visuelles, de l'audition de la parole et de la perception phonémique, de la mémoire, de la motricité fine et globale, de la respiration et de l'expiration correcte de la parole, de la coordination de la parole avec le mouvement.
Objectifs correctionnels et éducatifs :
Formation de compétences de coopération, de compréhension mutuelle, de bonne volonté, d'indépendance, d'initiative, de responsabilité, nourrir l'amour de la nature.
Équipement: toiles de composition, images représentant l'hiver, les mois d'hiver, l'équipement sportif, le ballon ; flocons de neige en papier blanc fin sur des ficelles.
1. Moment organisationnel
- Celui qui résoudra mes énigmes s'assiéra
Étoile étrange Quelle personne ridicule
Tombé du ciel Vous vous dirigez vers le 21e siècle ?
J'ai une carotte sur la paume, un nez, un balai à la main,
Elle s'est allongée et a disparu. Peur du soleil et de la chaleur.
(flocon de neige) (bonhomme de neige)
L'artiste invisible est transparent comme le verre
Se promener en ville : on ne peut pas le mettre à la fenêtre.
Va égayer les joues de tout le monde, (glace)
Le nez de tout le monde sera pincé.
(gelé)
Le froid s'est installé, Il vole en troupeau blanc,
L'eau s'est transformée en glace et scintille en volant.
Lapin gris aux longues oreilles Il fond comme une étoile cool
Transformé en lapin blanc. Sur la paume et en bouche.
L'ours a arrêté de rugir - (neige)
Un ours hibernait dans la forêt.
Qui peut le dire, qui sait
Quand est-ce que cela arrive ?
(hiver)
2. Conversation sur la période de l'année
– À quelle période de l’année penses-tu que nous soyons ?
- Comment as-tu deviné?
– Quel jour est-on en hiver ?
-Quelle nuit ?
– Que peux-tu dire de la neige ?
– Quel genre de glace y a-t-il ?
– Énumérez les mois d’hiver.
3. Exercice « Flocons de neige »
– Pendant que nous parlions, il a commencé à neiger dehors et de vrais flocons de neige sont arrivés vers nous. Regardez ce qu'ils sont ?
L'orthophoniste remet à chaque enfant un flocon de neige accroché sur une ficelle.
- Faisons tourner nos flocons de neige. Aspirez lentement de l’air par le nez. Ne gonflez pas vos joues, étirez vos lèvres avec une paille et soufflez sur les flocons de neige.
L'orthophoniste veille à ce que les enfants ne lèvent pas les épaules pendant l'exercice. Répétez l'exercice 3 à 5 fois.
4. « Que se passe-t-il en hiver ? »
– Les flocons de neige se sont envolés et nous ont invités à continuer de jouer.
– Réfléchissez et nommez ce qui se passe en hiver, que se passe-t-il dans la nature ?
"Je vous ai préparé une tâche difficile, mais vous avez si bien parlé de l'hiver que je pense que vous pouvez facilement y faire face."
L'orthophoniste demande aux enfants, un à un, de sélectionner des images illustrant des phénomènes hivernaux et de les nommer.
5. Jeu didactique « Choisissez les mots »
– en hiver, le temps dehors est différent. Soit il y aura une tempête de neige, soit il y aura de fortes gelées, soit il y aura des chutes de neige. Je vais nommer un phénomène naturel et vous répondez. Givre (à quoi ça sert ?) - crépitements, pincements, piqûres...
Un blizzard (que fait-il ? - frisant, déchaînant, hurlant, balayant... .
La neige (que fait-elle ?) - va, vole, tombe, tourne... .
Les enfants (que font-ils ?) - marcher, monter à cheval, jouer, s'amuser, être heureux...
6. Jeu « Nommez-le gentiment » avec un ballon
- Il est temps de jouer au ballon. Je nommerai le mot et vous en parlerez avec affection.
Glaçon boule de neige - glaçon
Gel - gel Arbre - arbre
Vent - brise Colline - colline
Glace-glace Froid-refroidissement
Traîneau hiver-hiver
7. Faire des propositions sur l'hiver basées sur l'image
L'orthophoniste place une image sur la toile de composition.
– Quelle période de l’année est représentée sur l’image ? Pourquoi penses-tu ça?
- Droite. Dans la dernière leçon, nous avons regardé cette image et en avons parlé. Maintenant, chacun d’entre vous va faire une proposition et nous la dire.
– Commencez votre phrase par le mot neige, arbres, ciel, enfants.
Un orthophoniste aide les enfants s'ils ont des difficultés à parler avec des phrases complètes.
– Tu as tout bien dit. J'ai préparé la tâche suivante pour vous.
8. Exercice « Qu'est-ce qui a changé ?
L'orthophoniste place au tableau des images d'objets représentant l'hiver.
– Les gars, regardez attentivement les photos et souvenez-vous-en. Maintenant, fermez les yeux et je supprimerai une photo ou les échangerai. Il faut dire ce qui a changé ou ce qui manque.
9. Gymnastique des doigts « Nous sommes allés nous promener dans la cour »
Un deux trois quatre cinq, Pliez vos doigts un à la fois.
Nous sommes allés nous promener dans la cour. Ils marchent le long de la table et pointent du doigt. et moyenne doigt
Ils ont sculpté une femme des neiges, « Faites » une boule avec deux paumes.
Les oiseaux étaient nourris de miettes, Ils « émiettent » le pain avec tous leurs doigts.
Puis nous avons descendu la colline, Ils publient un décret. doigt sur la paume.
Et ils étaient aussi allongés dans la neige. Les paumes sont posées sur la table d'un côté et de l'autre.
Tout le monde est rentré couvert de neige. Ils secouent leurs paumes.
Nous avons mangé de la soupe et nous sommes couchés. "Manger de la soupe avec une cuillère"
10. Exercice « Où cela se produit-il ?
– Les gars, regardez les photos et répondez à mes questions.
L'orthophoniste place une image à la fois sur une toile de composition, représentant des jeux d'hiver et des phénomènes naturels, pour renforcer la préposition sur dans le discours.
-Où est le flocon de neige ?
-Où est suspendu le glaçon ?
-Où la glace a-t-elle gelé ?
– Où les enfants montent-ils ?
-Où ont-ils fabriqué le bonhomme de neige ?
-Où sont les traîneaux ?
11. Exercice « Lequel ? Lequel? Lequel?" 
– J’affiche maintenant une image à la fois, et vous sélectionnez autant de mots que possible qui répondent à la question Lequel? lequel?
UN) Comment est l'hiver ? – (froid, neigeux, glacial, ...).
Quel genre de neige ? - (blanc, moelleux, froid, friable, moelleux, pétillant, croustillant, brillant,...).
Quel jour? - (glacial, neigeux, ensoleillé, court, venteux...).
Quelle nuit ? - (long, lunaire, étoilé, neigeux, glacial...).
Quel genre de glace ? - (froid, fort, transparent, fragile, fin...).
Quel genre de glaçon ? – (froid, glacé, transparent, humide, dur…).
Objectifs: Formation de catégories lexicales et grammaticales et de compétences graphomotrices.
- Renforcer les idées sur l'hiver et ses signes.
- Clarifier, développer et activer le vocabulaire sur le thème « Hiver ».
- Entraînez-vous à former des noms avec des suffixes diminutifs ; dans la formation du pluriel des noms ; dans la formation des adjectifs relatifs ; dans la sélection des mots-actions et des mots-attributs au mot-sujet ; en faisant des phrases simples.
- Apprenez à coordonner le mot avec le mouvement.
- Développer l'attention visuelle, la réflexion, la motricité fine et globale, la grapho-motrice.
- Développer la capacité d'écouter les camarades et de répondre aux questions avec des phrases complètes.
Dictionnaire: hiver, décembre, janvier, février, neige, gel, glace, givre, ciel, étoiles, lune, jour, nuit, glace, motifs, franges, flocons de neige, bonhomme de neige, skis, traîneaux, patins, boules de neige, oiseaux, animaux, cabane d'hiver , mangeoire, vêtements, chutes de neige, congères, blizzard, tempête, blizzard, blizzard, froid, rivières, lacs, flocons, amusement, froid ;
glacial, froid, dur, féroce, blizzard, glacé, léger, moelleux, brillant, scintillant, lâche, glissant ;
balaie, souffle, hurle, tombe, tourne, vole, se fige, hurle, nettoie, ratisse, glisse, grince, scintille.
Équipement: Jouets (poupée Lilu - popuas), images d'objets, crayons simples, crayons de couleur, fiches à distribuer.
Travaux préliminaires: Regarder des illustrations sur l'hiver, deviner des énigmes sur le thème de l'hiver, parler de peintures avec des paysages hivernaux.
Déroulement de la leçon
1. Moment organisationnel
Orthophoniste : Aujourd'hui, nous avons une invitée en classe - une fille Lilu d'Afrique chaude. Il n'y a jamais d'hiver ni de neige là-bas. Parlons-lui de l'hiver et montrons-lui des photos, puis jouons à des jeux. Lilu nous a apporté une lettre, mais elle ne comprend pas ce qu’elle dit.
2. Jeu "Lettre de Mère Hiver"
Orthophoniste : C'est Mère Hiver qui vous a envoyé une lettre et vous demande de dire :
Que se passe-t-il et pourquoi en hiver ?
Connaissez-vous les signes de Mère Hiver ?
Rencontrez l'hiver et l'hiver et répondez rapidement :
Quel jour? (Court.) Comment est la nuit ? (Long.) Que se passe-t-il toujours en hiver ? (Neige.)
Qui ne chante pas sur les branches ? (Oiseaux.) Pourquoi neige-t-il ? (Gelé.)
Et les arbres ont l'air nus ? (Les feuilles se sont envolées.)
Qui dort dans la forêt jusqu'au printemps ? (Ours, hérisson, blaireau.)
De quoi est recouverte la rivière ? (Glace.) Et quels nuages ? (Neigé, lourd.)
Comment les gens s’habillent-ils ? (Les gens portent des vêtements et des chaussures d'hiver chauds.)
Comment les enfants s’amusent-ils ? (Les enfants font de la luge, du patin, du ski, construisent un bonhomme de neige et jouent aux boules de neige.)
3. (tableau de démonstration )
Les enfants s'approchent du tableau et regardent l'image.
Orthophoniste : Donnez une réponse à propos de l'image : est-ce que tout ici est vrai ou non ?
Qui est bouleversé ici, qui a peur, qui est surpris, qui s'amuse ?
Réponses des enfants : La fille s'amuse - elle patine.
Le garçon s'amuse - il fait rouler une boule de neige et fait un bonhomme de neige.
L'ours dort en hiver et ne cueille pas de fleurs. (Cela n'arrive pas.) etc.
4. Exercice physique « Hiver »
L'orthophoniste et les enfants prononcent le texte et exécutent les mouvements.
Orthophoniste : Imaginons que nous sortions sur un chemin enneigé et que nous nous échauffions.
On va se réchauffer un peu
Nous applaudirons
Tapons du pied
Et donnons-nous une tape.
5. Jeu « Plaisirs d'hiver avec des mots d'hiver »
Orthophoniste : Appelez plutôt tous les sujets l'hiver,
Jouez à des jeux avec ces mots.
Jeu "Gourmand"
Jeu "Un - Plusieurs"
Jeu « Nommez-le gentiment »
Jeu "Ce qui manque"
Jeu "Au contraire"
Jeu "Cachez les syllabes dans vos paumes."
L'orthophoniste démarre le jeu :
je vais conduire maintenant
Dis les mots à voix haute
Le mot doit être répété
Et divisez-le en parties.
L'orthophoniste prononce des mots (matériel lexical sur le thème « Hiver »), et les enfants divisent les mots en syllabes en frappant dans leurs mains.
6. Jeu "Entourez les congères"(cartes à distribuer)
Orthophoniste : Les gars, regardez les congères que le blizzard a formées. Entourons-les.
Tracez une ligne sans interruption
Encerclez rapidement toutes les congères.
(Les enfants tracent une ligne avec un crayon bleu.)
7. Jeu « Page de neige »
Orthophoniste : Regardez l’image au tableau. Et nommez toutes les photos de neige et expliquez.
Pourquoi avoir choisi cette photo ?
Trouver des objets faits de neige
Et encerclez avec un pointeur.
(Boule de neige, bonhomme de neige, neigeux (toboggan),
Fille des neiges, neige... (nuage)...)
8. Jeu « Quel type de neige y a-t-il ?(cartes à distribuer )
Orthophoniste : Parlez de la neige à Lil.
Lequel neige t-il? Dites-le lentement.
Et pour chaque signe colorie le triangle.
Les enfants reçoivent des cartes et nomment les mots d'attribut, puis colorient le triangle sur leur carte avec un crayon de couleur.
Mots signes : léger, blanc, duveteux, pétillant, brillant, lâche, dense, collant, friable...
9. Jeu "Nous marchons - nous appelons des actions" ( cartes à distribuer pour la tâche 7, 8)
Les enfants nomment des mots d'action et encerclent la flèche avec un crayon bleu.
Orthophoniste : A quoi sert la neige ? Essayer de dire
Suivez toutes les flèches d'action.
Mots d'action : va, vole, verse, se couche, tombe, tourne, grince, fond, colle, moisit...
10. Jeu « Complétez le flocon de neige »(cartes à distribuer )
Orthophoniste : Les flocons de neige ont fondu - complétez les tableaux.
Les enfants dessinent des flocons de neige et comptent combien de flocons de neige ils ont terminés.
11. Jeu "Forteresse des Neiges"(tableau de démonstration)
L'orthophoniste demande à regarder le tableau au tableau. Tracez le chemin par lequel Vanya doit sortir du labyrinthe. Les enfants suivent le chemin avec un pointeur et prononcent des mots (verbes préfixés au mot marché):
Orthophoniste : Vanya a construit une forteresse, il a tellement essayé,
Ce qui s'est terminé dans un labyrinthe enneigé.
Aidez-le un peu - montrez le chemin vers la sortie.
Vanya est sortie à droite, est allée à gauche, a tourné à droite et a longé le mur, a avancé longtemps, a traversé l'ouverture du mur, a marché vers la gauche, a marché, a marché. Et il quitta le labyrinthe.
12. Jeu « Terminer la phrase »(tableau de démonstration)
Orthophoniste : Complétez la phrase avec l’un de ces mots.
Votre histoire sur la neige et l'hiver sera prête.
Dans la rue...
Nous avons attendu...
Couleur blanche...
Nous sommes ravis...
Nous admirons...
Nous réfléchissons à...
13. Jeu « Raconter et dessiner »
Orthophoniste : Écoutez l'histoire de la façon dont Petya a fabriqué un bonhomme de neige. Racontons l'histoire et finissons de dessiner le bonhomme de neige.
Histoire : « Il est tombé beaucoup de neige. Petya est sorti. Il commença à sculpter un bonhomme de neige. J'ai d'abord fait rouler une grosse boule, puis une moyenne, et enfin une petite. Au lieu d'yeux, il a inséré des cailloux, au lieu d'un nez - une carotte, au lieu d'une bouche - une brindille. Le bonhomme de neige s’est avéré magnifique.
Orthophoniste : Pour réaliser un bonhomme de neige, il faut être très précis.
Décrivez les grumeaux et ne quittez pas la ligne pointillée.
Dessine toi-même la plus petite bosse, mon ami !
Dessinez les yeux et le nez et n'oubliez pas la bouche !
14. Résumé de la leçon
L'orthophoniste résume la leçon. Et demande aux enfants de nous dire ce dont ils se sont souvenus pendant le cours et quel jeu ils ont préféré aux autres.
Les tâches sont-elles accomplies sans erreurs ?
Bravo, peignez votre sourire !
Littérature:
- Kiseleva G.A. « Knizhka-uchishka », Maison d'édition « Knigolyub », 2007.
- Smirnova L.N. « L'orthophonie à la maternelle. Cours avec des enfants présentant un sous-développement général de la parole. Un manuel pour les orthophonistes », Editeur : Mozaika-Sintez, 2010.
