엘레나 젬스카야
미취학 아동(4~5세)을 위한 개별 교육 경로 지도

미취학 아동을 위한 개별 교육 경로 지도(을 위한 4~5세 어린이) .

교육적영역 목표-결과 목표 교육적인유치원에서의 상호작용

작업 교육적인가족 내 상호 작용 교육적 기술 및 사용된 기술, 방법, 기법 다른 전문가와 협력하는 능력

언어 발달

문제:

어휘력이 좋지 않습니다. 변곡점에 오류가 있습니다( 교육주격과 소유격의 복수 명사, 명사와 숫자 사이의 일치) 및 단어 형성(단어 형성, 상대 및 소유 형용사 등); 건전한 발음에 결함이 있습니다. 제대로 형성된 일관된 연설.

아이가 말을 참 잘하네요 구두로, 자신의 생각과 욕구를 표현할 수 있고, 말을 사용하여 자신의 생각, 감정 및 욕구를 표현하고, 의사 소통 상황에서 음성 발화를 구성하고, 말로 소리를 강조할 수 있으며, 아이는 읽기 쓰기 능력의 전제 조건을 개발합니다. 즉각적인 환경에 대한 심화된 지식을 바탕으로 어휘를 보충하고 활성화합니다.

조음 장치를 개발하십시오.

음소 인식을 개발하십시오.

문장에서 단어를 조정하고 연설에서 전치사를 올바르게 사용하는 능력을 개발합니다. 형태복수형 명사(비유적으로 이 명사를 주격, 대격, 소유격에 사용합니다.

대화에 참여하는 법을 배우십시오. 시리즈로 이야기 쓰기 연습 그림과 그림에서.

개발하다 형상독서와 학습 작품을 통한 말의 표현력 소설, 공동 언어 및 교훈적인 게임.

부모와 함께 단어 게임에 대한 지속적인 관심을 유지할 수 있는 조건을 조성하십시오.

사운드 자동화 작업. 심리 체조, 정서적 기분, 자신감 증가, 불안 완화. 올바른 소리 발음을 개발하고 음소 프로세스를 개발하는 것을 목표로 하는 게임입니다. 예를 들어: 게임 "우리는 공이다 손바닥 노크, 소리를 함께 반복해 보세요.",

"조용하다 - 시끄러워"그리고 다른 사람들.

어휘를 일반화 및 확장하고 말하기의 문법 구조를 개발하는 것을 목표로 하는 게임입니다. 예를 들어: "하나는 여럿이다", “누구의 흔적이요?”, "네 번째 바퀴", "한마디로 말해봐", “어느 것?”, “좋아하는 장난감을 설명해주세요”그리고 다른 사람들.

연극 활동.

시리즈를 바탕으로 이야기를 편집하다 영화.

손가락 게임. 작업은 언어치료사와 긴밀히 협력하여 수행되어야 합니다.

음악가를 참여시키는 것이 가능합니다.

사회적, 의사소통적 발달

문제:

도덕적 규범 및 행동 규칙 위반.

또래나 성인에 대해 무의식적인 공격성을 보입니다.

협상할 수 있고, 다른 사람의 이익과 감정을 고려하고, 실패에 공감하고, 다른 사람의 성공을 기뻐하며, 자신감을 포함한 자신의 감정을 적절하게 표현하고 갈등을 해결하려고 노력합니다.

다양한 문제에 대한 자신의 입장을 표현하고 방어할 수 있습니다.

일반적으로 받아 들여지는 기본 규범을 준수하고 다음에 대한 기본 가치 아이디어를 가지고 있습니다. “무엇이 좋고 무엇이 나쁜지”, 잘하려고 노력합니다. 노인들에 대한 존경심을 나타내고 젊은 사람들에 대한 관심을 나타냅니다. 도덕적 준수에 대한 아동의 개인적인 태도 형성에 기여하십시오. 정상: 상호 지원, 피해자에 대한 동정 및 범죄자의 행동에 대한 불일치; 공정하게 행동한 사람의 행동을 인정하는 것.

집단 게임과 좋은 관계의 규칙을 가르칩니다. 소설을 읽고 등장인물의 행동에 대해 토론하는 것이 좋습니다.

TV 시청을 제어합니다.

부모에게 자녀의 선행을 칭찬하도록 권유하십시오. 정서적, 개인적, 행동적 영역의 발달을 촉진하는 게임, 연습 및 훈련(의사소통 기술 개발 및 타인과의 관계 개선, 두려움 완화 및 자신감 증가, 공격성 감소 및 부정적인 감정 약화).

코너 장식 "우리의 선행". 독서 문학 작품이어서 등장인물의 성격, 그들의 기분과 행동에 대한 토론과 윤리적인 주제에 대한 대화가 이어집니다. 문제 해결 상황: "예의바른 버스에서"; "어떡하지?". 파싱 문제 상황일련의 플롯을 기반으로 영화.

문제가 있는 상황을 재생합니다.

계략: "원 좋은» ; "누가 줬어? 친절한 말» ; "친절의 반지", "방문 초대", "그의 자리를 차지하라", "마법의 안경", "좋다 - 나쁘다"등.

만화를 보고 토론을 합니다.

활용한 감성훈련 실없는 말: "이리 오세요"; "나를 괴롭히지 마세요"(다른 구문을 발음하는 법을 배우십시오. 인토네이션: 무례한, 다정한, 공격적인 등)

원인과 결과 연습 - 완료 구절: "와 함께 어린이왜냐하면 아무도 놀고 싶어하지 않았거든요.". 이 작업은 유치원 교육 기관의 모든 전문가와 긴밀히 협력하여 수행됩니다.

예술적 및 미적 발전

문제:

전송이 어렵다 사물의 이미지, 현상. 실무 능력이 발달하지 않고, 기술력이 부족합니다.

주변 세계의 아름다움, 민속 및 전문 예술 작품(음악, 무용, 연극 활동, 시각 활동 등. 디.). 그림에 대한 관심을 불러일으킵니다.

자신만의 예술 작품을 만드는 법을 배워보세요 이미지.

브러시를 올바르게 사용하는 방법을 배우십시오. 아이의 그림 그리기 욕구를 격려해 주세요.

전환하다예술 작품의 일러스트레이션에 주목하세요.

개발을 위한 게임 세트 제공 상상력이 풍부한 사고. 놀라운 순간과 게임 상황을 활용하세요.

다양한 기하학적 모양을 그리는 연습을 해보세요.

손가락 체조.

손과 손가락 마사지.

애플리케이션 색다른 기술그림.

곡물, 모래에 그림을 그립니다.

교육용 게임 상상력이 풍부한 사고. 예를 들어: “어떻게 생겼나요?”, "패턴을 계속하세요", "그림을 완성해 보세요"그리고 다른 사람들.

음악치료.

심리적 안정.

선생님과의 협력이 필요합니다 미술활동과 음악가의 참여.

인지 발달

문제:

5까지 세는 데 어려움이 있습니다. 개수를 기준으로 그룹 내 항목 수를 비교할 때 (최대 5개)개체를 개별적으로 연관시킴으로써; 어떤 항목이 더 많고, 적고, 동일한지 결정하는 데 사용됩니다.

자신과 관련하여 공간에서 물체의 위치를 결정하는 데 혼란이 있습니다. (위-아래, 앞-뒤).

기하학적 모양의 이름을 혼동합니다.

수학에 대한 기초적인 이해를 가지고 있습니다. 5까지 세는 법 배우기(시각적 기반, 올바른 계산 기술 사용) 저것: 번호를 순서대로 지정합니다. 각 숫자를 계산되는 그룹의 한 항목에만 연결하십시오.

두 개체 그룹을 비교하는 방법을 배웁니다.

계산을 기반으로 그룹의 평등과 불평등에 대한 아이디어를 형성합니다.

항목 하나를 추가하거나 제거하는 두 가지 방법으로 불평등 그룹을 균등화하는 방법을 알아보세요.

스스로 공간적 방향을 결정하고 주어진 방향으로 움직이는 능력을 개발합니다.

기하학적 모양에 대한 이해를 발전시킵니다.

시각 및 촉각 운동 분석기를 사용하여 기하학적 모양의 특수한 특징을 식별하는 방법을 알아보세요.

주의력, 기억력, 논리적 사고력을 개발하십시오. 집에서 아이를 둘러싸고 있는 물건의 수를 세는 게임입니다.

가정용품에서 친숙한 기하학적 모양을 찾아보세요.

기하학적 모양으로 구성. 왼쪽과 오른쪽을 식별하는 훈련입니다.

신체를 기준으로 공간에서 방향을 잡는 게임입니다.

평면 및 3차원 기하학적 도형을 사용하는 게임입니다.

숫자가 적힌 카드.

계산 학습은 정량적 계산과 순서적 계산과 운율이 맞습니다.

우리는 순서대로 지불합니다 (첫 번째, 두 번째 등)

우리는 잡힌 플레이어 수(야외 게임, 운반된 물건(계주 경주, 아침, 점심 및 저녁 식사 테이블을 설정할 때) 수를 계산합니다.

우리는 수학 콘텐츠를 가지고 활동적인 게임을 합니다. "서클에 들어가세요", "자신만의 짝을 찾아보세요", "수업", "그림을 만들어 보세요", "쌍으로 릴레이 경주", "어느 팀이 바스켓에서 더 많은 골을 넣을 것인가?".

체육, 수학 여가활동을 실시하고 있습니다. "기하학의 나라에서".

체육, 음악 개발 및 미술활동은 그룹의 교사들과 협력하여 이루어집니다.

신체발달

문제:

협응, 템포, 움직임의 리듬이 약간 손상됩니다. 아이는 운동적으로 어색합니다.

아이는 총체적이고 미세한 운동 능력을 발달시켰습니다. 그는 기동성이 있고 회복력이 있으며 기본적인 움직임을 마스터하고 자신의 움직임을 제어하고 관리할 수 있습니다. 운동 능력을 개발하고 향상시킵니다.

속도, 힘, 민첩성, 조정, 속도 및 움직임의 리듬을 개발하십시오.

일상적인 신체 활동의 필요성을 형성하십시오.

신체의 다양한 기관과 시스템을 강화하기 위한 신체 운동을 소개합니다.

주말에는 자녀와 함께 하이킹, 스키, 썰매 타기, 자전거 타기를 즐기도록 부모를 초대하십시오. (계절별).

가능하다면 집에 스포츠 코너를 만들어보세요. 표현력 있는 포즈 생성을 통해 정적 및 동적 포즈 교육 이미지.

멜로디와 짧은 가사에 맞춰 리드미컬한 움직임을 통해 리듬감을 발달시킵니다.

운동 활성화를 위한 스포츠 장비를 그룹 내 체육 코너에 설치합니다.

로고리듬 연습을 실시합니다. 책임자 체육, 음악감독.

개별 교육 경로(IER)를 만드는 주요 목표는 다음과 같습니다.

유치원에서 미취학 아동의 긍정적인 사회화, 사회적 및 개인적 발달에 도움이 되는 조건을 조성합니다. 이는 지적, 정서적, 미적, 신체적 및 기타 유형의 아동 성격 발달의 일반적인 과정과 불가분의 관계가 있습니다.

아동의 사회적, 개인적 발달을 위한 과제:

아동의 사회적 발달을 위해 유리한 과목 개발 환경을 조성합니다.

정리하다 통합 시스템아동의 사회적, 개인적 발달에 관한 유치원 교육 기관의 행정, 교직원, 의료진 및 부모의 업무;

교사와 아동 간의 의사소통 스타일을 개선합니다. 심리적으로 올바른 의사소통 스타일을 고수하고 학생의 존경과 신뢰를 얻습니다.
자신, 다른 사람, 주변 세계, 어린이의 의사소통 및 사회적 능력에 대한 어린이의 긍정적인 태도 개발을 위한 조건을 조성합니다.

아이에게 자존감, 자신의 권리와 자유에 대한 인식(자신의 의견을 갖고, 친구, 장난감, 활동을 선택하고, 개인 소지품을 갖고, 자신의 재량에 따라 개인 시간을 사용할 권리)을 형성합니다.

아동의 사회적, 개인적 문제를 예방하고 교정합니다.

개별 교육 경로에는 주요 방향이 포함됩니다.

운동 조직(일반 및 미세 운동 능력 개발);
기술 개발(문화 위생 및 의사소통 사회)
아동 활동의 형성(조작, 감각-지각, 객관적-실용, 장난기, 생산적 유형 - 모델링, 아플리케, 드로잉)

언어 발달(언어의 기초 형성, 감각 운동 메커니즘, 언어 기능);

환경에 대한 아이디어 형성 (객관적인 세계와 사회적 관계);

공간, 시간 및 수량에 대한 아이디어 형성.

샘플 프로그램미취학 아동을 위한 심리적, 교육적 프레젠테이션 작성.

1. '아동에 관한 일반 정보' 섹션에서 귀하가 어디서 왔는지(가족, 다른 유치원 교육 기관), 유치원 기관에 다니는 데 오랜 휴식 시간이 있었는지, 그리고 그 이유를 명시해야 합니다. 그룹 내 아동의 적응 평가: 좋음; 만족스럽다; 불충분하다; 나쁜; 다른.
2. "가족 특성"섹션에서 부모님에 대한 정보를 제공해야 합니다. 하위 섹션을 작성하세요.

가족 구성: 완전, 편부모, 대가족, 형제자매 존재.
가족 유형:

a) 번영합니다 (부모는 도덕적으로 안정되어 있고 교육 문화를 습득합니다).
b) 기능 장애(교육학적으로 무능함: 부모의 요구에 통일성이 없고, 아이가 방치되고, 학대를 당하고, 체계적으로 처벌을 받고, 유치원에서의 관심과 행동에 대해 잘 알지 못함)

c) 도덕적으로 기능 장애가 있는 가족(부모가 부도덕한 생활 방식, 술 취함, 기생충을 선도하고 범죄 기록이 있으며 자녀 양육에 관여하지 않음)
d) 갈등 가족 (가족의 정서적 분위기가 역기능하고 갈등이 있으며 부모는 짜증이 나고 잔인하며 편협합니다).
자녀 양육에 참여하는 사람 : 어머니, 아버지, 할머니, 기타.

5. "모터 영역의 기능"섹션에서 "Representation" 데이터에 따라 설명합니다.
총 운동 능력: 정상, 조정, 템포, 움직임의 리듬이 약간 손상됩니다.

수동 운동 기술: 정상(보존된 기능), 미세 운동 능력 부족, 운동 제한, 운동 범위(전체, 불완전, 엄격하게 제한됨), 속도(정상, 빠름, 느림), 전환 가능성(정확함, 부정확함), 협응(정상, 경미한 손상, 손상됨, 불완전함).

선도하는 손: 왼손잡이, 오른손잡이.

6. "아동의인지 영역의 특성"섹션에서 정신적 과정을 특성화합니다.

관심의 특징: 수업 중에 오랫동안 세심하고 집중할 수 없습니다. 끊임없이 산만하다; 어떤 일에든 오랫동안 집중할 수 있고, 일을 완수하는데 있어서 부지런하고 주의깊습니다. 자발적, 비자발적, 기타 어떤 종류의 관심이 지배적입니까?

메모리 기능: 천천히 그리고 빨리 잊어버리고, 빨리 기억하고 빨리 잊어버리고, 시를 암기하기 어렵고, 동화의 내용을 다시 말하며, 이야기의 내용을 다시 말하며, 가상의 차용(텍스트에 없는 것)을 소개하고, 잡히지 않고 이차적인 대상에 집중합니다. 주요 아이디어내용, 주요 기억 유형: 시각, 청각.

사고의 특징:

공간적 관계(왼쪽, 오른쪽, 앞, 뒤, 위, 아래, 아래, 위 등)의 본질을 제대로 이해하지 못합니다.

- (하지 않음) 다양한 이유로 패턴이나 단어에 따라 가장 간단한 분류를 수행합니다(누가 어디에 살고 있습니까? 누가 날고 누가 달리나요? 등).

- 프로그램 자료 내에서(6세까지 - 접시, 가구, 옷, 신발, 모자, 장난감, 교통수단, 꽃, 나무, 버섯, 새, 국내 및 야생 동물, 야채, 과일, 열매, 곤충, 도구;

- (모름) 가장 간단한 인과 관계를 설정하는 방법을 알고 있습니다 (밖에 눈이 내립니다 - 겨울) (모름) 줄거리와 그림의 내용을 이해합니다.

- (그렇지 않음) 인식된 정보에서 주요 내용을 강조합니다.

- 계산 작업을 수행하지 않습니다. 프로그램 자료의 틀 내에서 임시 표현의 형성(하루 중 일부, 요일, 계절, 순서, 자연 현상(그림에서 식별, 기호로 명명)에 대한 지식)

- (않음) 제안된 작업의 의미를 이해하지 못합니다.

7. "프로그램 섹션 별 아동의 지식 상태"섹션 환경에 대한 아이의 지식, 수학적 능력, 그리기 능력, 학습 시 겪는 어려움을 설명합니다.

환경에 관한 일반 정보 재고: 이름은 그의 이름, 나이, 부모 이름, 집 주소, 올해의 계절을 단어로 의미합니다 (어려움). 계절의 흔적을 말함(어려움)을 모른다. 동식물에 대한 지식은 프로그램 요구 사항에 해당하지만 충분하지 않습니다.

그리기 기술 개발: (집, 나무, 사람 등), 모델링 (공, 플라스틱 블록 등 굴리기)
기본 수학 개념의 형성: 수량 및 개수: ((않음) "일-다" 개념을 구별하지 않음, (않음) 정량적(서수) 계산을 ..., (못함) 1부터...까지의 숫자를 알지 못함, (않음) 숫자를 연관시키지 않음 해당 개체 수와 함께 세트를 계산하지 않고(오버레이, 응용 프로그램, 그래픽 상관 관계) 또는 간접적으로(계산을 통해) 포함된 요소 수로 세트를 비교하지 않으며, 상징적 상징의 요소를 알지 못합니다(<, >, +, - ,=), (못함) 숫자의 구성을 알지 못함..., (못함) 내의 예를 풀다..., (못함) 시각자료를 이용하여 문제를 푼다.
색상 인식: 색상을 모르고, 색상을 구별하고, 기본 색상을 인식하고 이름을 지정하고, 색상별로 개체를 그룹화합니다.
형태 인식: 형식, 그룹에 대해 전혀 모릅니다. 기하학적 모양, 단어로 기하학적 모양을 식별하고 기하학적 모양(평면 및 3차원)을 구별하고 이름을 지정하며 개체의 모양을 기하학적 모양과 연관시키고 모양별로 개체를 그룹화합니다.
임시 표현: 임시 표현이 형성되지 않고, 시간에 맞춰 방향을 잡고, 요일의 이름을 일관되게 지정하고, 월의 이름을 알고, 시간을 결정하고 지정합니다.
공간 표현: 공간 표현이 형성되지 않음, 언어 지시에 따라 표시된 방향으로 이동 수행, 자신과 관련하여 공간 내 위치(왼쪽, 오른쪽, 앞, 뒤) 결정, 공간 내 물체의 위치를 결정하는 음성 단어 사용 .

8. 수업에 대한 태도 : 자신의 활동을 통제할 수 없고, 작업을 완료하지 못하고, 교사와 어린이를 방해하고, 빨리 지치고, 느리고 고르지 않게 일하고, 활동 속도가 빠르지만 활동이 "혼란스럽고 어리석습니다"). 그는 도움과 어떤 종류의 도움을 받아들입니까? (언어적, 실제적, 자극적, 지도적, 조직적, 교육적); 활동 과정에서 발생하는 어려움을 극복하는 방법: (아님) 극복하려고 노력하고, 일을 그만두고, 다른 사람을 염탐하고, 울고, 걱정하고 긴장하고, 교사에게 의지하고, 아이들에게 도움을 요청하고, 독립적으로 탈출구를 찾습니다.

9. 아이의 말의 특징:

말의 건전한 측면: 소리 발음의 특징을 특성화합니다. 연령 기준 내에서는 음성 구조가 충분히 형성되지 않고 모든 소리가 올바르게 발음되지만 음성 부하가 증가하고 일반적인 흐릿한 음성, 소리 발음의 음소 결함 (생략, 왜곡), 음운론적 결함(대체, 혼동)이 관찰됩니다. 음소 청각의 특징: 온전함, 미성숙, 손상.
사전: 표시 : 일상 생활의 한계 내에서 표준 (어휘가 충분하고 연령 표준에 해당)이 급격히 제한됩니다. 어느 정도까지: 눈에 띄는 제한 없이 급격히 제한되고 다소 제한됩니다. 어떤 단어(품사)로 인해 제한됩니다. 단어의 음절 구조가 깨지지 않고, 단어의 음절 구조에 사소한 결함이 있고, 음절 구조가 깨지고, 다음절 단어의 구조가 깨지지 않습니다.
연설의 문법 구조: 형성됨, 불충분하게 형성됨, 형성되지 않음; 굴절의 특징, 단어 형성: 형성됨, 연령 기준에 해당, 형성 단계에서 형성되지 않음. 다음 기술의 발달을 반영하십시오: 복수 및 단수 명사와 동사의 형성, 명사의 소형 형태, 형용사와 명사, 숫자와 명사를 조정하는 능력.
연결된 연설: 연령 기준에 해당하며 형성 단계에서는 형성되지 않고 추가 개발이 필요합니다. 문장의 성격(간단함, 복잡함, 일반적임, 덜 일반적임, 일반적이지 않음, 불완전함), 성인 질문에 단음절 또는 완전한 문구로 대답하는 능력, 실연을 바탕으로 문장을 구성하는 능력, 그림을 기반으로 한 행동, 능력 사물, 줄거리 그림 또는 일련의 줄거리 그림을 기반으로 이야기를 구성하고, 동화, 이야기를 다시 말하고, 시를 낭송합니다. 대화의 가능성.

10. 활동의 특성:

자기 관리 기술: 그는 독립적으로 세면 도구를 사용하고, 세수하고, 손을 씻고, 머리를 빗을 수 있습니까? 옷을 입고, 옷을 벗고, 신발을 신고, 신발을 묶고, 신발 끈을 묶고 풀 수 있습니까? 독립적으로 먹고, 마시고, 숟가락과 포크를 사용할 수 있습니까? 그는 자신의 물건과 침대를 청소할 수 있나요?
게임 활동: 장난감, 좋아하는 게임에 대한 무관심이나 관심, 게임 규칙을 이해합니까, 이를 따르나요, 게임 내용을 변경합니까, 상상의 상황에 대한 접근성, 그룹 게임에서의 역할, 갈등에서의 행동 상황에 따라 그는 자신의 경험을 게임에 반영하는지, (그렇지) 게임을 지원할 수 있는지.
건설적이고 그래픽적인 활동: 그는 마트료시카 인형이나 피라미드를 올바르게 조립하거나 패턴에 따라 접을 수 있나요? 간단한 숫자막대기를 세고, 큐브로 건물을 만들어요

11. 의사소통에서 지적되는 주요 어려움은 다음과 같습니다. 어려움이 없습니다. 게임을 지원하는 방법을 모릅니다. 혼자 있는 것을 선호합니다. 울음, 성인, 어린이와의 접촉이 거의 없습니다. 갈등; 다른.

12. 개인적 특성: 다양한 유형의 활동에서의 정서적 반응, 활동 또는 수동성의 적절성, 주도성의 유무, 순응, 과민성, 어린이 및 성인과 의사 소통하는 과정에서의 수동성; 수줍음, 변덕스러움, 눈물 흘리기, 무관심, 집착, 소심함; 지배적인 분위기; 행동: 차분함, 상황에 적합함, 불안함; 도덕적 자질: 가족, 동료, 다른 사람과의 관계의 적절성, 애정, 사랑, 친절, 돕거나 해를 끼치는 경향, 다른 사람을 화나게 하는 성향, 공격성, 사기성 등, 능력 성인의 요구 사항, 단정함, 청결함, 승인 및 비난에 대한 정서적 반응의 적절성을 준수합니다.

13. 감정-의지 영역의 특징: 지배적인 기분(우울함, 우울증, 분노, 공격성, 고립, 부정주의, 행복감 넘치는 쾌활함), 불안, 흥분, 불안, 충동, 수줍음, 우호, 침착, 균형, 운동 억제, 실패 가능성에 대한 두려움, 정서적으로 수동적, 암시적 , 감정적 반응이 적절함, 정서적 폭발의 존재, 거부 반응 경향, 분노; 작업 수행 시 일반적인 애니메이션(운동, 감정적), 다른 활동으로 전환할 때 성인의 요청에 따라 저절로 진정됨 , 공포증 반응의 존재(어두운 공간, 폐쇄된 공간, 외로움 등에 대한 두려움) 용기, 결단력, 인내, 자제력의 존재; 다양한 유형의 활동에서의 활동 또는 수동성; 사람들과 의사소통하는 과정에서 주도성, 순응성, 과민성, 수동성의 유무; 수줍음, 변덕스러움.

14. "아동 발달의 추가 기능"섹션에서 자신이 어떤 활동에 적성을 갖고 있는지, 창의적 능력의 발현 여부를 확인할 수 있습니다. 발달 지연의 원인. 아이의 긍정적이고 부정적인 특성.

"마법의" 이해 수단을 사용하여 다양한 감정과 감정을 알아가는 것을 목표로 하는 대화, 게임, 활동, 소설 읽기, 스케치.
정서적, 개인적, 행동적 영역의 발달을 촉진하는 게임, 연습 및 훈련(의사소통 기술 개발 및 타인과의 관계 개선, 두려움 완화 및 자신감 증가, 공격성 감소 및 부정적인 감정 약화)
정신적 과정(기억력, 주의력, 지각력, 사고력, 상상력)의 발달을 위한 활동, 게임 및 연습
미술치료 기법(인형치료, 아이소테라피, 동화치료);
이완 심리 체조 운동(얼굴, 목, 몸통, 팔, 다리 등의 근육 이완)

아동을 위한 개별 경로를 만드는 교사 작업의 특징

1단계. 선택:

개별 개발 경로 구축을 위한 공동 솔루션입니다.

2단계. 관찰:

성인이 조직한 활동에서 아동을 감독합니다.
자유로운 활동에서 아동을 관찰합니다.

아이의 성향과 선호도에 대해 교사와 대화합니다.

아이의 성향과 선호도에 대해 부모와 대화합니다.

4단계. 직업:

기술 선택, 작업 방법 및 기술 정의.

개별 작업 선택.

학부모 및 교사와의 의사 소통.

숙제.

아동과 함께 일하는 작업 및 방법 조정.

5단계. 제어:

최종 진단.

유치원 행사에서 어린이의 작품 발표.

개별 교육 경로

F.I. 어린이 _____________________________________

섹션

콘텐츠

아동에 대한 일반 정보

가족의 특성

모터 영역의 특징

아동의인지 영역의 특성

프로그램 섹션별 아동의 지식 상태

수업에 대한 태도

아이의 말의 특징

활동의 특징

의사소통에서 지적되는 주요 어려움

성격 특성

정서적 의지 영역의 특징

아동 발달의 추가 기능

작업에 사용된 방법:

직업

제어

정신지체 아동 지원을 위한 개별 프로그램의 구체화는 특정 아동과 관련된 교정 및 발달 과정의 모든 단계를 반영하는 발달 및 학습 지원을 위한 특별한 개별 카드입니다. 진단의 모든 단계는 '아동의 개인 발달 지도'에 반영됩니다. 이 지도의 구조는 다음 섹션으로 구성됩니다(부록 1): 각 프로세스에 대한 연구는 여러 가지 방법을 사용하여 이루어지며 4점 시스템으로 평가됩니다: 낮은 수준 - 1점, 평균 - 2점, 평균 이상 - 3 포인트, 높은 수준 - 4 포인트.

개별 교육 경로 언어 발달아기

개별 교육 경로

아이의 언어 발달

F.I. 자녀: _____________, _______________(생년월일 및 연도).

언어 치료 결론: ______________________.

그는 말을 이해합니다.

휘파람 소리의 소리 발음의 다형성 장애 (_______________)); 울리는 소리(________________) 등

복잡한 단어의 음절 구조가 붕괴됩니다(음절 재배열, 생략).

음소 청각이 손상되었습니다.

음소 기능이 형성되지 않습니다.

소리와 음절의 개념을 혼동합니다. 항상 단어의 첫 번째 소리를 강조하는 것은 아니며 마지막 소리를 강조하는 경우도 거의 없습니다.

단어의 소리 순서/단어의 소리 수를 결정할 수 없습니다.

7. 일관된 연설이 제대로 형성되지 않았습니다.

일련의 줄거리 그림을 바탕으로 이야기를 구성하는 데 어려움을 겪습니다. 의미 있는 사진을 게시할 수 없습니다. 유도 질문을 바탕으로 2~3개의 문장으로 이야기를 구성합니다.

이야기에는 문법이 포함되어 있습니다.

진단 결과에 따라 다음과 같은 개별 개발 경로가 결정되었습니다.

골로로보바 마리아 알렉산드로브나,

GBDOU No. 26, 상트페테르부르크

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미취학 아동을 위한 개별 교육 경로의 예

이 논문은 다양한 유형의 발달 장애를 겪고 있는 미취학 아동을 위해 편집된 개별 경로의 예를 제시합니다.

연방 주 교육 표준 샘플 표에 따른 미취학 아동 발달을 위한 개별 경로

트랙백

연방 주 교육 표준 샘플 표에 따른 미취학 아동 발달을 위한 개별 경로

중년의 개인 발달 경로 미취학 연령프로그램의 "언어 발달"섹션에서.

o의 구조에서 연방 주 교육 표준을 구현하는 것입니다.

2학년 후배 개별 교육 경로

교사와 아동 간의 의사소통 스타일을 개선합니다. 심리적으로 올바른 의사소통 스타일을 고수하고 학생의 존경과 신뢰를 얻습니다. 자신, 다른 사람, 주변 세계, 어린이의 의사소통 및 사회적 능력에 대한 어린이의 긍정적인 태도 개발을 위한 조건을 조성합니다. 아이에게 자존감, 자신의 권리와 자유에 대한 인식을 형성하기 위해(자신의 의견을 갖고, 친구, 장난감, 활동을 선택하고, 개인 소지품을 갖고, 자신의 재량에 따라 개인 시간을 사용할 권리) 개별 교육 경로 다음에 의해 결정됩니다: 부모의 필요와 요청; 개인의 기능적 능력과 학생의 발달 수준; 개별 교육 경로는 다음과 같이 개발됩니다. - 유아원 교육의 기본 일반 교육 프로그램을 익히지 못한 어린이를 위한 것입니다. - 장애 아동, 장애 아동의 경우.

미취학 아동을 위한 개별 교육 경로

교육학적 진단에 따르면 아이는

낮은 수준의 인지, 언어, 사회적 의사소통, 예술적, 미적 발달과 평균 수준의 신체 발달.

심리학 및 교육학 진단 데이터를 기반으로 한 교육 경로의 목적과 목적은 적응을 마스터하는 것입니다. 교육 프로그램유아교육(이하 PEP)은 학생의 특성과 교육적 요구를 고려하여 내용의 개별화를 기반으로 합니다.

각 학생에 대한 개인적인 관심, 아동의 관심 우선 순위 - 이는 주 교육 표준의 원칙이며 연방 주 교육 표준에 따른 미취학 아동의 개별 교육 경로가 해결하도록 고안된 과제입니다.

일반 학생을 대상으로 하는 유치원 교육 과정은 일부 어린이에게는 너무 어려울 수 있으며, 능력이 더 뛰어난 다른 어린이에게는 충분한 동기를 부여하지 못할 수도 있습니다. 그리고 유치원 교육 기관의 장애 아동을 위한 개별 교육 경로(IOM)은 각 학생의 개인적 자질을 고려하여 유치원 교육 기관의 학습 과정을 구성하는 새로운 방법론의 예입니다.

IOM은 아동의 지적, 사회적, 개인적 발달 요소를 결정합니다. 이는 개별 교육 프로그램의 목표, 목표, 사용된 교육학적 자원, 방법론적 기술 및 학습 결과를 나타내는 단계별 계획의 형태로 유아원 교육 전문가에 의해 편집되었습니다.

잃지 않도록 이 정보를 보관하세요.

IOM 작성과 함께 유치원 교육 기관에서는 포용 그룹을 여는 문제가 자주 발생합니다. 잡지 "유치원 기관장 디렉토리"에서 필요한 모든 것을 찾을 수 있습니다
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연방 주 교육 표준에 따른 미취학 아동을 위한 개별 교육 경로의 목표 및 원칙

교육의 개별화는 일반 교육 프로그램에 의해 설정된 수준과 아동의 객관적인 능력 간의 불일치를 완화합니다. IOM은 미취학 아동의 내면 세계와 사회적 환경에 대한 자세한 연구를 기반으로 아동의 종합적인 발달과 개인 잠재력 실현을 관리하는 것입니다. 이는 교사, 학생, 학부모 간의 파트너십이 얼마나 효과적인지 보여주는 사례입니다.

IOM의 운영 원칙은 아동의 개인적 자질에 맞춰 교육적 기술과 방법을 적용하는 것입니다. 미취학 아동이 겪을 수 있는 어려움과 지식 및 기술 습득 속도를 고려하면 교육 과정은 성공적일 것입니다.

연방 주 교육 표준에 따른 미취학 아동을 위한 개별 교육 경로의 목표는 아동이 활동할 수 있는 동기와 유리한 조건을 조성하고 지능, 감정, 신체적, 창의적 잠재력을 드러내는 것입니다.

유아원 교사의 임무는 미취학 아동의 개별 요구 사항을 충족하는 교육 방법 선택 및 교육적, 신체적, 심리적 적절한 부하 준비를 통해 전문 전문가의 도움을 받아 IOM의 자격을 갖춘 개발입니다.

IOM의 전략적 방향을 결정하는 주요 기준은 다음과 같습니다.

미취학 아동의 발달 수준을 객관적으로 확립했습니다.
교육 과정에 대한 아동의 준비 정도;
가까운 미래에 대한 개인 활동의 목표와 목적.

이 프로그램은 특정 유아원 교육 기관의 역량, 국가 명령 조항 및 부모의 희망 사항에 맞춰 조정됩니다.

교육 경로 개발의 기본 원칙은 어린이의 관심에 대한 엄격한 준수, 평균 표준 거부, 모든 계획 단계에서 자격을 갖춘 교육적 지원의 연속성입니다.

연방 주 교육 표준에 따른 미취학 아동을 위한 개별 교육 경로의 주요 목표는 다음과 같습니다.

아동의 자기 개발 및 유아원 교육 기관의 교육 프로그램 숙달을 지원합니다.
학습 능력 형성 - 교육 과제 이해, 활동 계획, 집중, 자기 훈련 개발;
움직임과 운동 능력의 조정 개발 및 개선;
행동의 기초 형성 및 강화-일상, 의사 소통, 일반 문화;
미취학 아동에게 다양한 유형의 활동(감각적, 사물 조작적, 장난기 많고 실용적임)에 익숙해지도록 합니다.
언어 발달 – 언어 구조 및 메커니즘;
자연 환경과 사회적 관계 영역, 시간, 양, 공간 범주에 대한 개념과 아이디어의 형성.

IOM의 구현을 통해 각 학생의 자료 숙달 수준을 정기적으로 모니터링할 수 있습니다.

다음은 개별 경로를 완료하기 위한 방법론적 도구로 사용됩니다.

모바일 및 롤플레잉 게임, 스케치-즉흥 연주, 수업-대화 및 대화, 문학적 독서그리고 작품에 대한 토론;
불안, 두려움, 공격성을 감소시키고 행동 및 사회적 의사소통 기술을 향상시키기 위한 휴식을 위한 게임 연습 및 심리 훈련;
상상력, 사고, 기억에 대한 연습;
미술치료의 다양한 영역 - 미술과 공예를 이용한 치료.

연방 주 교육 표준에 따른 미취학 아동의 개별 교육 경로는 중간 및 최종 통제 결과에 따라 체계적으로 조정됩니다. 이를 통해 우리는 아동의 개별 요구 사항을 충족하고 개인적인 자질을 성공적으로 개발하기 위해 후속 수업의 주요 방향을 결정할 수 있습니다.

유치원 교육 기관의 교육 경로 유형 및 방향

IOM 프로그램은 어린이를 위해 개발되었습니다:

건강상의 제한이 있는 경우 - HIA;
재능이 있는, 레벨이 있는 지적 발달평균 규제 기준 이상;
일반 교육 프로그램을 익히는 데 어려움을 겪고 있으며 전문가의 교정 지원이 필요합니다.

장애가 있는 미취학 아동을 위한 개별 교육 경로의 관련성은 연방 주 교육 표준에 따른 통합 교육 형식으로 정당화됩니다. 공동 학습 과정에서 다음과 같이 분류된 학생들 사이의 장벽을 제거할 수 있습니다. 다른 그룹건강.

장애미취학 아동 개인교정 경로

건강상의 제약이 있는 미취학 아동의 IOM은 PMPK(심리-의료-교육 협의회)의 적격 권장 사항을 고려하여 진단 연구 결과를 기반으로 작성됩니다. 장애교육 경로 개발의 원칙은 다음과 같습니다. 강점발달 결함에 대한 아동 및 합리적인 보상.

컴파일할 때 다음 사항을 고려하십시오.

어린이에게 허용되는 하중의 한계;
유치원 교육 기관의 특별 교정 및 발달 프로그램 존재;
개인의 심리적, 교육적 교정의 특징;
현재 교육 경로를 조정할 가능성.

영재 아동에게는 차별적인 교육과 각 아동에 대한 개인적인 접근 방식도 필요합니다. 그러한 미취학 아동을 표준 프로그램에 따라 가르치면 교육 과정에 대한 관심과 그에 따른 동기가 빨리 사라집니다. 이는 교사가 그룹에서 영재 아동을 신속하게 식별하고 이들의 특성을 고려한 교육 전략을 개발하는 경우에만 피할 수 있습니다.

영재 미취학 아동을 위한 개별 교육 경로를 작성할 때 다음 사항이 고려됩니다.

아동의 특성과 관심;
부모의 희망;
결과를 달성할 수 있는 기존 잠재력;
영재 아동의 필요를 충족시키기 위한 유아원 교육 기관의 기회와 자원.

유치원에서 사용된 방법론은 집에서도 계속되어야 하기 때문에 경로 준비 및 실행에 부모의 참여가 매우 중요합니다.

모든 어린이는 특별한 관심과 지속적인 발전이 필요한 특정 능력을 가지고 태어납니다. 어린이의 인생에서 첫 번째 사회 기관인 유아원 기관은 이러한 발달에 중요한 역할을 하도록 요청받습니다.

연방 주 교육 표준에 따라 미취학 아동을 위한 개별 교육 경로를 만드는 데 필요한 것

IOM을 만들기 전에 아동의 행동 특성, 발달 수준(지적, 정신-정서적, 사회적 의사소통 및 신체적)을 식별하기 위한 상세하고 자격을 갖춘 진단 연구가 선행됩니다.

연구 결과는 유아원 교육 기관의 교사 협의회에서 검토되며, 심리, 의료 및 교육학 협의회의 전문가가 아동에 대한 추가 검사를 권장합니다. 협의회는 개별 교육 계획이 객관적으로 필요한 미취학 아동의 목록을 작성합니다.

준비 연구 활동은 다음 영역에서 수행됩니다.

아동의 프로필이 작성되어 아동 공동체의 적응 속도와 정도를 표시하고 아동이 이전에 학생이었던 유치원 기관을 나열합니다.
가족 프로필은 모든 구성원, 특히 자녀와 부모 간의 관계에 대한 세심한 연구 결과를 바탕으로 작성됩니다.
자세, 보행, 표정 등 아기의 신체적 특성을 연구합니다. 신체 발달 수준과 건강 그룹이 결정됩니다. 식욕과 수면 특성이 기록됩니다.
사고력, 기억력, 주의력, 언어 발달 수준이 결정됩니다.
이후 교육 과정에서 얻은 데이터를 사용하기 위해 특정 유형의 활동에 대한 성향이 식별됩니다.

사전 조사를 통해 얻은 데이터에 따르면 교사는 관련 전문가와 협력하여 IOM의 진단적이고 의미 있는 내용을 깊이 생각합니다. 조직 및 교육 작업과 교육 기술의 단계를 설명하는 달력 계획이 작성됩니다.

미취학 아동의 IOM 구조 및 연방 주 교육 표준에 따른 작성 샘플

교육 경로의 구조에는 다음 구성 요소가 포함됩니다.

목표 – 연방 주 교육 표준에 따라 목표를 정의합니다.
내용 - 교육 주제와 권장 활동을 체계적으로 제시합니다.
기술 – 사용된 교육학적 방법, 기술 및 기술의 구성;
진단 – 사용된 진단 방법;
조직적 및 교육적 – 특정 목표를 달성하기 위한 방법 및 조건
효과적 – 미취학 아동이 1학년에 입학할 때까지의 최종 발달 결과입니다.

개별 경로에는 IOM 개발의 이유, 목표 및 목표를 나타내는 학생과 가족에 대한 일반 정보가 포함된 소개 부분이 포함되어 있습니다. 수업 일정과 형태도 여기에 나와 있습니다.

진단 연구의 데이터는 발달 장애에 대한 심층 분석, 아동의 발달 수준에 대한 객관적인 평가 수집 및 교정 활동 계획을 위해 기록 및 사용됩니다.

연방 주 교육 표준에 따른 미취학 아동을 위한 개별 교육 경로 샘플

올바른 분배를 제공하는 치료 및 레크리에이션 활동 일정이 첨부되어 있습니다. 신체 활동강화 절차의 체계화.

IOM의 일부인 개별 수업 계획은 개별 경로를 기관의 일반 교육 활동과 의무적으로 통합하도록 규정합니다.

IOM의 필수 구성 요소는 연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 기관의 아동 개별 발달 경로 지도와 주제, 활동 내용, 수업 결과 및 최종 결론을 나타내는 구현 보고서입니다. 그리고 추천.

연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 기관의 아동 개별 발달 경로 샘플 지도

관찰 시트는 교육 과정의 역학을 표시합니다. 이는 미취학 아동의 교육 활동의 효율성을 높이기 위해 교육 계획을 적시에 조정하고 최적의 작업 형태를 결정하는 데 필요합니다.

IOM은 개인 교육 계획을 숙달하는 데 있어 아동의 성취도에 대한 최종 평가와 주제 블록 마지막에 중간 통제 테스트 결과를 제시합니다. 최종 조항개별 경로 - 부모를 돕기 위한 추천 및 자격을 갖춘 상담.

IOM의 완전한 구현을 목표로 하는 교사, 미취학 아동 및 부모의 공동 생산 작업은 아동의 지적, 사회 심리적, 신체적 발달에 긍정적인 역동성을 부여하는 열쇠입니다. 이러한 활동을 위해서는 교사가 높은 수준의 자격과 효율성을 갖고 있어야 하며, 좋은 결과에 대한 개인적 관심이 필요합니다.

시립자치유치원 교육기관

« 유치원 57호

사라토프 지역의 Engelssky 자치구

검토 및 승인됨

개별 교육 경로

유치원 교육 기관의 학생

편집자: 피시나 스베틀라나 알렉산드로브나

MADOU "57번 유치원" 선생님

엥겔스 2018

F.I. 아이 로디온 S.

2018~2019학년도.

연령대장남 5번 생년월일 12/28. 2012년

교육자:

교육분야	연초 (구월)	연중 (12월)	연말 (5월)
언어 발달	1, +
인지 발달
	1,2+
	1,45+
신체발달	1,2+

기준:

2.6에서 3으로 – 형성됨

전설:

형성; + - 부분적으로 형성됨; + - 형성되지 않았습니다.

교육 분야 "언어 발달"

문제 : 어휘가 부족합니다. 굴절 오류(주격 및 속격의 복수 명사 형성, 명사와 숫자의 일치) 및 단어 형성(단어 형성, 관계형 및 소유 형용사 등)의 오류. 일관된 연설이 제대로 형성되지 않았습니다. 일련의 줄거리 그림을 바탕으로 이야기를 구성하는 데 어려움을 겪습니다. 의미 있는 사진을 게시할 수 없습니다. 유도질문을 바탕으로 3~4문장으로 이야기를 구성하지 않습니다.

일 : 주변 현실의 사물, 현상 및 사건에 대한 심화 아이디어를 기반으로 어휘를 풍부하게 하고 확장하며 활성화합니다. (“일-다” 원칙에 따라) 복수 명사 사용을 연습하고 전치사를 사용하여 복수 명사의 속격 형태(아닌 것은 무엇입니까?)를 형성합니다. 간단하고 일반적인 문장을 만들어 보세요. 완전한 답변으로 질문하고 질문에 대답하는 방법을 배우십시오. 설명적인 이야기를 작성하는 방법 알아보기 어휘 주제. 대화식 말하기 작업(문학 작품 사용) 단편 소설과 동화 다시 말하기(문자 그대로 및 무료 다시 말하기)를 가르칩니다.

수업 빈도:일주일에 한 번 월요일. 아침

월/ 날짜		목표	책임이 있는	부모와의 상호 작용
8.10	D/i “단어를 선택하세요”	목표: 단어 형성 기술과 관련 단어 선택을 계속해서 개발합니다.	깨우다 타텔	상담 "조음 체조 - 명확한 발음을 위한 첫 번째이자 필요한 단계"
22.10	“무슨 일을 할 줄 아는 사람이요.”	동물의 특징적인 행동을 나타내는 동사를 선택하여 이야기에 포함시킵니다.	깨우다 타텔
12..11	했다. 게임 "단어 바꾸기"	소형 명사 만들기 연습 - 사랑스러운 의미. 딕션을 연습하세요.	깨우다 타텔	상담 "혀는 어떤가요?"
26.11	“나를 따라 반복하기” 연습	목적: 학생들이 시의 한 구절을 암기하도록 장려합니다.	깨우다 타텔
10..12	했다. 게임 "단어 완성하기"	단어를 음절로 나누는 어린이의 능력을 개발하십시오.	깨우다 타텔	상담 "혀 트위스터의 도움으로 언어 발달"
24..12	교훈적인 게임 "어떤 소리가 빠졌나요?"	어린이의 소리 분석 기술을 향상시킵니다.	깨우다 타텔
29.12	연습 "단어의 첫 번째 소리 이름 지정"	첫 번째 소리와 별개의 소리를 강조하면서 단어 이름을 배우는 방법을 배웁니다.	깨우다 타텔
12.01	게임 연습 "일대다"	소유격에서 단어의 복수형과 올바른 사용을 형성하는 연습; 단어를 정의 및 행동과 일치시키세요.	깨우다 타텔	"언어 발달 수단으로 손가락 게임을 사용하는 기능"에 대한 상담
19.01	D/I “그리고 나는...”.	창의적인 상상력 개발, 자유로운 스토리텔링 교육	깨우다 타텔

미취학 아동을 위한 개별 교육 경로

F.I. 아이 나스티야 O.

2018~2019학년도.

연령대장남 5번 생년월일 04/17. 2013년

교육 경로 편집 날짜:2018년 9월, 2019년 1월

교육자:

OOP CE 마스터를 위한 교육학적 진단 결과:

교육분야	연초 (구월)	연중 (12월)	연말 (5월)
언어 발달	1, +
인지 발달	1,09+
예술적 및 미적 발전
사회적, 의사소통적 발달	1,55+
신체발달	1,9+

기준:

1에서 1.5까지 – 형성되지 않음;

1.6에서 2.5 – 부분적으로 형성됨;

2.6에서 3으로 – 형성됨

전설:

형성; + - 부분적으로 형성됨; + - 형성되지 않음

교육 경로 구현:

교육 분야 "인지 발달"

문제: 8 이내에서 서수 계산이 어려움; 직사각형, 삼각형, 정사각형, 원형, 타원형 등 모양의 이름을 지정하는 것이 어렵습니다. 비교하지 않습니다. 제한된 영역(종이, 테이블 표면, 노트북 페이지, 책)을 불확실하게 탐색합니다. 말에서 이전, 이후, 이전, 이후, 동시에 개념을 사용하지 않으며, 월의 순서를 결정하는 데 어려움이 있고, 시간 관계(일, 주, 월)를 결정하는 데 어려움이 있습니다.에 대해 전혀 모른다

물건, 물건의 속성과 품질을 식별하는 방법을 모르고, 물건 분류의 개념이 어렵고, 성인의 도움으로 직업을 명명하고, 인과 관계를 설정하는 방법을 모릅니다.

일: 6 내의 숫자 구성을 보여줍니다. 1부터 6까지의 숫자를 소개합니다. 학습된 숫자를 사용하여 기본 계산 기술을 개발합니다. 양적 관계에 대한 기존 이해를 강화합니다. 두 개체 그룹을 비교하고 비교 결과에 대해 이야기합니다. 숫자의 양적, 순서적 의미에 대한 이해를 발전시킵니다. 직사각형, 삼각형, 정사각형, 원, 타원형 및 해당 속성(각도, 변) 등 기하학적 모양에 대한 아이디어를 풍부하게 합니다. . 기본 공간 방향을 개발합니다. 공간적 특성에 대한 이해를 돕습니다. 자신의 신체에 대한 물체의 위치, 서로에 대한 물체의 공간적 배열을 결정하고 말로 표현합니다. 계절과 하루 중 특정 부분에 대한 이해를 넓혀보세요. 시각 및 촉각 운동 분석기를 사용하여 기하학적 모양의 특별한 특징을 식별하는 방법을 배우고 사물에 대한 아이디어를 제공하고 사물의 속성과 품질을 강조하며 성인의 직업을 지정합니다.

수업 빈도:주 2회 화요일

월/ 날짜		목표	책임 정맥	부모와의 상호 작용
9.10 FEMP	D/i “같은 금액을 가진 사람”	아이들에게 숫자 4와 5를 만드는 방법을 상기시켜주세요. 5 이내 계산 능력 강화	깨우다 타텔	메모 “집에서 수학 요소를 가르치는 독창성”
9.10	"쌍 찾기"	계속해서 물체의 특성을 소개하고 색상, 모양, 크기, 무게를 결정하는 능력을 향상시킵니다. 이러한 특성에 따라 개체를 비교하고 그룹화하는 능력을 개발합니다.	깨우다 타텔
16.10	교훈적인 게임 "일어납니다 - 일어나지 않습니다"(공 사용)	기억력, 주의력, 사고력, 반응 속도 개발	깨우다 타텔
23.10 FEMP	D/i 공을 가지고 "실수하지 마세요"		깨우다 타텔
30.10	교훈적인 게임 "스마트 머신"	교통 표지판을 설명함으로써 교통 수단을 탐색하는 어린이의 능력을 강화합니다. 관찰력과 주의력을 키우십시오.	깨우다 타텔
6.11 FEMP	"오늘의 일부"	소녀에게 하루의 시간을 구별하도록 훈련시키다	깨우다 타텔	“환경에서 누가 가장 많은 숫자를 찾을 수 있나요?” 게임을 해보세요. 어른이든 아이든. "어떤 숫자가 빠졌나요?" 게임을 제안합니다.
6.11	D/i “누가 무엇을 사랑하는가”	야생 동물과 가축에 대한 어린이의 생각을 개발하고 통합하며 그들을 돌보는 것	깨우다 타텔
20.11 FEMP	D/I “물체 찾기”	물체의 모양을 기하학적 패턴과 비교하는 방법을 배웁니다.	깨우다 타텔
27.11	당신의 손에 무엇이 있는지 맞춰보세요?	: 아이들이 야채와 과일의 이름을 촉감으로 명명하는 능력을 강화합니다. 촉각 기억, 주의력 개발	깨우다 타텔
4.12	“개체를 그룹으로 나누기”	물체의 색상, 모양, 크기, 무게를 결정하는 능력을 향상시킵니다. 이러한 특성에 따라 개체를 비교하고 그룹화하는 능력을 개발합니다.	깨우다 타텔	상담 “집에서 하는 수학 게임”
11.12 FEMP	교훈적인 게임: "그림 선택"	직사각형, 삼각형, 정사각형, 원형, 타원형 등 기하학적 모양을 구별하는 능력을 통합합니다.	깨우다 타텔
18.12	교훈적인 게임 "누가 누구를 가지고 있는가"	동물에 대한 지식을 통합하고 주의력과 기억력을 개발합니다.	깨우다 타텔	상의 “어린이의 일시적인 개념 형성”
25.12 FEMP	D/I 수치를 나눈다	기하학적 도형을 서로 비교하는 능력, 크기에 따라 분류하는 능력, 숫자와 형성된 그룹의 특성을 연관시키는 능력, 선택을 설명하는 능력을 기릅니다.	깨우다 타텔
8.01	교훈적인 게임 “언제 이런 일이 발생하나요?”	하루 중 일부에 대한 어린이의 지식을 통합하고 말하기 및 기억력을 개발합니다.	깨우다 타텔	상의" 미취학 아동에게 숫자 세기 가르치기"
15.01 FEMP	추가 그림 찾기	목표: 기하학적 도형을 서로 비교하고, 다른 도형과 다른 점을 식별하는 능력 개발	깨우다 타텔
22.01 FEMP	한 단어로 이름을 지정	동일한 유형의 기하학적 도형을 일반적인 단어로 명명하는 능력 개발	깨우다 타텔	대화 "오른손과 왼손을 구별하도록 가르치십시오"

미취학 아동을 위한 개별 교육 경로

F.I. 아이 미샤 E.

2018~2019학년도.

연령대장남 5번 생년월일 2013년 10월 18일

교육 경로 편집 날짜:2018년 9월, 2019년 1월

교육자:

OOP CE 마스터를 위한 교육학적 진단 결과:

교육분야	연초 (구월)	연중 (12월)	연말 (5월)
언어 발달	1,8 +
인지 발달	1,63+
예술적 및 미적 발전	1,5+
사회적, 의사소통적 발달	2,0 +
신체발달	1,9+

기준:

1에서 1.5까지 – 형성되지 않음;

1.6에서 2.5 – 부분적으로 형성됨;

2.6에서 3으로 – 형성됨

전설:

형성; + - 부분적으로 형성됨;+ - 형성되지 않았습니다.

교육 경로 구현:

교육 분야 “예술적, 미적 발달

문제 : 색칠할 때 연필을 세게 눌러 그림의 윤곽선을 벗어나는 경우가 있습니다. 시트 전체에 이미지를 정렬하는 방법을 모릅니다. 어려움이 있습니다 : 사물 묘사, 구성 배열. 정사각형에서 원을, 직사각형에서 타원을 잘라내는 기술이 충분히 발달하지 않았고, 표현수단을 사용하지 않으며, 창의성을 발휘하지 못합니다. 조각, 움직이는 인간과 동물의 형상 조각, 작은 세부 사항 조각에서 이미지의 표현력을 전달하는 데 어려움을 겪습니다.

목표: 시각 예술에 대한 어린이의 관심을 계속해서 발전시킵니다. 줄거리를 전달할 때, 동작의 내용과 동작에 포함된 개체에 따라 어린이가 전체 시트의 이미지를 배열하도록 도와주세요.

어린이들이 개별 개체를 그리고 플롯 구성을 만들고 동일한 개체의 이미지를 반복하고 다른 개체(태양, 떨어지는 눈 등)를 추가하는 능력을 계속 개발합니다. 아이들에게 브러시나 연필을 사용하여 그림 위에 그림을 그리도록 가르치고 선과 획을 한 방향(위에서 아래로 또는 왼쪽에서 오른쪽으로)으로만 그립니다. 이전 그룹에서 습득한 모델링 기술을 강화합니다. 가위를 올바르게 잡고 사용하는 능력을 기릅니다. 활동과 창의성을 장려하십시오.

수업 빈도:일주일에 한 번 - 수요일,

월/ 날짜	(게임 이름, 연습 등):	목표	책임 정맥	부모와의 상호 작용
10.10	고양이 새끼	부품의 모양, 구조 및 크기를 전달하여 동물을 조각하는 능력을 통합합니다. 다양한 모델링 기법을 사용해 연습해 보세요. 전송하는 법을 배우세요 단순한 움직임수치. 창조된 동물 형상을 관찰하고 표현력을 기록하는 능력을 기릅니다.	깨우다 타텔	상담 "손가락 게임 및 운동"
17.10	"타원을 잘라내세요"	둥근 모서리를 사용하여 반으로 접힌 종이에서 타원을 잘라내는 기능을 통합합니다.	깨우다 타텔	대화 "자녀에게 자르는 법을 가르치세요"
7.11	"토끼"	동물을 조각하고 부품의 모양, 구조 및 크기를 전달하는 어린이의 능력을 강화하십시오. 다양한 모델링 기법을 사용해 연습해 보세요. 창조된 동물 형상을 관찰하고 표현력을 기록하는 능력을 기릅니다.	깨우다 타텔
14.11	"토끼를 위한 당근."	모서리를 잘라 직사각형에서 당근을 자르는 방법을 배워 보세요.	깨우다 타텔	부모를 위한 메모 “아이에게 연필과 붓을 올바르게 잡는 법을 가르치는 방법”
28.11	"Emelya가 구멍에 들어간 사람은 누구입니까?"	페인트로 타원형을 그리는 법을 배우십시오	깨우다 타텔	상담 "아이들과 함께 그리기"
5.12 무화과.	교훈적인 게임 "풍경 만들기"	작곡 능력을 개발하십시오. 특정 주제(풍경)에 대한 구성을 만드는 기능 중요한 것을 강조하고, 연결을 설정하고, 이미지를 공간에 배치하십시오.	깨우다 타텔
19.12 앱아이	“다람쥐가 겨울을 나기 위해 버섯을 준비하는 것을 도와주세요.”	아이들에게 가위로 모서리를 자르고 둥글게 가르치십시오.	깨우다 타텔
9.01 무화과.	D/i "찾아서 그림을 완성해 보세요."	대칭 감각을 키우다; 물체의 색상과 그에 따른 음영 선택에 대한 지식 수준을 발견합니다.	깨우다 타텔
23.01 앱아이	응용 프로그램 "컵 패턴".	색상 감각, 패턴으로 모양을 장식하려는 욕구를 키우고 완성된 모양에 원을 조심스럽게 붙일 수 있습니다.	깨우다 타텔