우리는 학령기 아동의 발달 방법이 있습니까?라는 주제에 대해 부모와 교사로부터 많은 요청을 받았습니다. “우리는 항상 초기 발달에 대한 소식을 접하려고 노력했고, 작가의 방법을 사용하여 아기와 많은 작업을 했습니다. 그리고 이제 아기는 학교에 다니고... 그게 다인가요?
상상할 수 있다면 실현할 수 있습니다.
월트 디즈니
우리는 학령기 아동의 발달 방법이 있습니까?라는 주제에 대해 부모와 교사로부터 많은 요청을 받습니다. “우리는 항상 뉴스를 접하려고 노력했고, 저자의 방법을 사용하여 아기와 함께 많은 일을 했습니다. 이제 아이는 학교에 가고... 학생과 함께 일할 수 있는 방법에 대해 알려주세요! ”
물론 그런 방법도 있습니다. 창의적 문제해결 이론(TRIZ)은 현재 창의성 교육을 위해 가장 발전된 시스템입니다. 저자는 Genrikh Saulovich Altshuller입니다. TRIZ 교육학은 창의성의 기술과 방법을 성인과 어린이 모두에게 가르칠 수 있다는 사실에 기초합니다. TRIZ를 소유한 사람은 주어진 모순을 극복하고, 어려운(긴급) 상황을 예측 및 예방할 수 있으며, 유익하고 환상적인 아이디어를 무작위로(스크랩, 스크랩으로) 생성하는 것이 아니라 체계적으로 전체 그림으로 발전시킬 수 있습니다. 여기서 저는 발명과 환상적인 아이디어 사이의 경계가 상당히 불확실하다는 점을 지적하고 싶습니다. 지금은 과학적 지식과 상식에 어긋나는 것처럼 보이는 일이 가까운 미래에 실현될 수도 있습니다!
미취학 아동을 가르치는 모든 과정은 다음과 같은 문제를 해결해야 합니다. 교육적 동기, 일반적인 교육 기술 및 능력 형성, 언어 발달, 동료 및 성인과 올바른 관계를 구축하는 능력 개발 등 그러나 교사는 어떤 구체적인 업무를 개발에 참여합니까? 창의적인 상상력(RTV) 아동의:
- 한 개체의 가능한 한 많은 속성과 특성을 지정하는 방법을 배웁니다.
- 다양한 상황에서 사물과 현상의 긍정적이고 부정적인 속성을 확인하세요.
- 모순을 공식화하다;
- 다양한 물체의 부분을 포함하여 부분을 전체로 결합합니다.
- 사물과 상황의 모델을 구축합니다. 주어진 모델에 따라 객체와 상황을 생성합니다.
- 서로 다른 대상 간의 유추를 그립니다.
- 서로 다른 대상에서 유사점을 찾아보세요.
- 일부 개체의 속성을 다른 개체로 전송합니다.
- 자신을 다른 물체로 상상하고 이러한 물체의 행동 등을 묘사하는 방법을 배우십시오.
물론 미취학 아동의 경우 나열된 작업은 단순한 개체, 동작 및 명령문과 관련해서만 설정됩니다.
용감한 꼬마 재단사
같은 이름의 동화에 나오는 용감한 재단사는 사악한 거인과 힘을 다해 경쟁해야 했습니다. 패자는 먹히는 얼굴이다. 누가 돌을 더 세게 쥐게 될까요? 거인은 돌을 너무 세게 쥐어짜서 먼지로 변했습니다. 이에 대해 재단사는 무엇을 할까요?
비행기에 꿀벌
비행기의 수하물 칸에는 벌집이 있습니다. 이 과학자 그룹은 추가 연구를 위해 아프리카 한 국가의 꿀벌을 운송하고 우리에게 친숙한 종과 교배하기 위해 야생의 매우 무는 꿀벌을 운반합니다. 이미 비행 중에 진동으로 인해 벌집 입구가 열렸고, 엔진의 흔들림과 윙윙거리는 소리에 짜증이 난 벌 떼가 이제 객실을 가득 채울 것이라는 사실이 발견되었습니다. 승객들에게 이어지는 모든 끔찍한 결과. 무엇을 해야 할까요?
우리가 아이들과 함께 이러한 문제를 해결할 때, 그 답이 세계 공동체에 알려져 있는지 여부는 중요하지 않습니다. 솔버가 개인적으로 모르는 것이 중요합니다. 그리고 결정 과정에서 그는 자신의 일을 해야 합니다 발명.
발명 - 제품 창작 활동, 기존의 어려움, 모순, 문제에 대한 새로운 독창적인 솔루션입니다. 발명은 인간 활동의 모든 영역에서 이루어지지만, 일반적인 의식과 경영 실무에서는 일반적으로 기술 영역과 관련됩니다. 그리고 과학 분야에서는 창의적 활동의 주요 산물을 일반적으로 발견이라고 합니다.
창조 능력은 인간 성격의 기본 속성 중 하나입니다. 창의성이 없으면 사람은 성취되지 않은 것으로 간주될 수 있습니다. 창의성은 관조적이고 창의적일 수 있으며, 모순과 어려움을 극복하고 새로운 아이디어를 드러내는 것이 생산적이고 자급자족할 수 있습니다. 그리고 점점 더 새로운 것을 창조하는 능력이 우리에게 필수적인(전문적 포함) 기술로 나타나고 있습니다.
채용 광고가 번쩍입니다: "크리에이티브 디렉터가 필요합니다... 크리에이티브 매니저... 크리에이티브 전문가... 생산적인 광고 및 PR 컨설턴트..." 다시 말하지만, 기업가 정신은 새로운 유형의 인간 활동을 창출하는 활동이며, 이는 창의성이 기반임을 의미합니다. 이 직업의. 인간 활동과 문화의 새로운 규범, 샘플, 표준을 만드는 과정으로 창의성을 가르치는 것이 점점 더 중요해지고 있는 것 같습니다. 인기 있는 훈련 과정.
예를 들어, 다양한 상황에서 사물과 현상의 긍정적이고 부정적인 속성을 찾는 능력을 생각해 봅시다. 이것이 5세 아이들을 위한 수업에서 "좋은-나쁜" 게임이 보일 수 있는 모습입니다.
게임 "좋은 것과 나쁜 것"
- 사물과 현상의 긍정적 측면과 부정적인 측면에 대한 지식. 그림은 다양한 상황의 물체를 보여줍니다. 방에 불이 있고 냄비 아래에 불이 있습니다. 앨범을 칠하는 붓과 옷을 얼룩지게 하는 붓; 학교 가방에 아이스크림, 컵에 아이스크림. 교사는 물체가 긍정적인 역할을 하는 그림을 색칠하라고 요청합니다.
- 사물과 현상의 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 검색합니다.
어른: “오늘 작은 토끼가 우리를 방문했어요. 그는 겨울을 준비하고 있어서 당신에게 그것에 대해 이야기하기로 했어요.”
어른은 아이들이 겨울에만 일어나는 자연 현상을 작은 토끼에게 말하도록 도와줍니다.
질문: 작은 토끼가 묻습니다. 겨울이 좋은가요, 나쁜가요? 그와 함께 '좋은 것과 나쁜 것' 게임을 해보자!
뷔: 감기는 나쁘다. 왜? (D.: 사람, 동물, 식물이 얼어붙고, 옷이 많이 필요하고, 꽃이 없고, 수영을 할 수 없습니다.)
V.: 하지만 추운 것도 좋아요! 왜? (눈과 얼음이 녹지 않고 흥미로운 고드름이 형성되며 아이스크림에는 냉장고가 필요하지 않습니다.)
V.: 얼음은 나쁘다. 왜? (걷기에도 미끄럽고, 차가 다니기에도 미끄럽습니다.)
V.: 하지만 얼음은 맛있어요! 왜? (다리 없이 스케이트를 타고 강을 건너갈 수 있습니다).
V.: 눈이 나빠요. 왜? (길 청소가 필요하고, 옷이 젖고, 눈에 날아가는 등)
V.: 하지만 눈은 아주 좋아요. 왜? (아름답습니다. 지구와 식물은 추위로부터 보호됩니다. 눈사람을 조각할 수도 있습니다...)
아이들은 어른의 도움을 받아 어떤 상황에도 좋은 면과 나쁜 면이 있다는 결론을 내립니다. - 부정적인 상황에서 긍정적인 것을 찾는 것.
교사는 우리가 그곳의 손님이고 실수로 주민들에게 해를 끼칠 수 있기 때문에 숲에서의 행동 규칙을 상기시켜줍니다. 대화는 다음 구성표에 따라 진행됩니다.
- 숲에서 하면 안 좋은 일은 무엇인가요? (아이들은 "나쁜" 행동이라고 부릅니다.)
- 이게 어디서... ("나쁜" 행동) 좋은, 적절한가요? (아이들은 그러한 행동이 적절한 대안적인 상황을 언급합니다.)
예를 들어:
D.: 큰 소리를 지르는 것은 좋지 않습니다. 동물들이 겁을 먹을 것입니다. 자신을 구할 때, 불을 볼 때, 친구들과 노래를 부를 때 큰 소리로 외치는 것이 좋습니다.
D.: 풀이나 나무에 불을 붙이는 것은 좋지 않습니다. 불이 날 것입니다. 장소를 정한 후 불을 피우고 불을 지켜보는 것이 좋습니다.
꽃을 따는 것은 나쁘다. 자신의 정원에서 이것을하는 것이 좋습니다.
아이들은 어른의 도움을 받아 어떤 "나쁜" 상황이라도 다른 일에 도움이 될 수 있다는 결론을 내립니다. - 긍정적인 면에서 부정적인 면을 드러냅니다.
Q: 노이즈 오케스트라를 연주하고, 주변 사물을 악기로 활용했습니다. 어떤 게임이든 할 수 있어서 너무 좋아요! 나는 음악을 원했고 그것을 가지고 연주했습니다! 그게 뭐가 문제일까요?
D.: 큰 소리를 내면 다른 사람에게 방해가 될 수 있고, 꽃병을 세게 치면 꽃병이 깨질 수 있고, 다른 사람의 물건을 가지고 놀면 그 주인이 화를 낼 수도 있습니다.
V.: 잘했어요! 당신은 음악가처럼 연주하는 방법을 알고 있을 뿐만 아니라 매우 신중하다는 것이 밝혀졌습니다.
나이가 많은 어린이일수록 더 복잡한 현상에 대해 더 많은 측면을 찾을 수 있습니다.
우리 아이들의 세상은 우리 세상과 같지 않을 것입니다. 미래는 주로 새로운 개념을 이해하고 인식하고 구축하고, 아무것도 아닌 것처럼 보이는 선택을 만들고, 평생 동안 변화하는 조건을 배우고 적응하는 능력에 달려 있습니다.
기사 시작 부분의 문제에 주의를 기울였다면 아이들이 제공하는 솔루션에 대해 알아보는 데 관심이 있을 수 있습니다.
용감한 꼬마 재단사
거인은 돌에서 먼지를 뽑아냈습니다. 작은 재단사는 거인에게 불가능한 기준, 즉 돌에서 물을 짜내기로 결정했습니다. 이야기 속에서 그는 돌처럼 생긴 코티지 치즈 덩어리에서 물을 뽑아냈다.
아이들은 재단사에게 자신을 구할 수 있는 더 많은 방법을 제안했고, 손에 쥐어짜는 젖은 헝겊; 스펀지; 계란; 뿌리채소; 돌 같은 과일(자두, 흑포도); (마술사처럼) 소매에 물 한 잔을 넣으십시오. 기울이면 물이 쏟아지는 것처럼 손과 돌 위로 흘러갑니다. 얼음 조각, 눈 덩어리; 젖은 흙 덩어리; 박제 파이.
해결책을 제시하고 다음 단계를 수행하십시오. 돌에서 가스를 짜내십시오!
비행기에 꿀벌
벌 문제에서 아이들은 자원에 대한 철저한 탐색을 시작합니다. 비행기 승객들, 우리 주변에는 무엇이 있을까요? 벌은 무엇을 갖고 있나요?
필요한 정보를 수집한 후 젊은 해결사는 옵션을 제공합니다. 여행 가방 및 기타 수하물로 객실을 바리케이드하세요. 꿀벌이 물지 않도록 승객을 낙하산으로 감싸십시오. 모든 승객은 탈출하거나 낙하산을 타야 합니다. 승무원이 벌을 잡는 동안 승객을 날개 위로 데려가세요. 급격하게 떨어지면 벌 떼가 제자리에 남아 천장에 닿게 됩니다. 둔감한 벌은 손이나 빗자루로 수집할 수 있습니다. 구급상자에 있는 음식, 향수, 약품을 가지고 그들을 비행기 반대편으로 유인하세요. 미용실 입구에 접착테이프를 걸어두세요. 팬의 공기로 불어보세요. 물을 뿌리면 꿀벌이 비를 맞지 않습니다. 기내의 조명을 끄고 꿀벌도 밤에 잠을 자고 벌통 근처에서 켜십시오.
이제 제안을 분석해야 합니다. 토론 후 그들은 마지막 두 가지 방법이 가장 인도적이고 경제적이라는 데 동의하지만 나머지는 무시해서는 안됩니다. 언제 도움이 될지 모르십니까?
TRIZ-RTV 과정의 목표는 배우는 방법, 생각하는 방법, 연령에 관계없이 앞에 발생하는 모든 문제를 해결하는 데 사용할 수 있는 새로운 방법을 배우는 것입니다.
우리 스튜디오에서는 학생들이 6세부터 TRIZ-RTV 과정을 마스터하기 시작합니다. 학부모들은 기꺼이 수업에 참석했고, 내년에는 그가 성인 강의 프로그램에 포함되도록 요구했습니다. 우리에게 이것은 우리 작업의 중요성과 필요성을 나타내는 지표입니다!
나탈리아 클류치
스튜디오 "Planet of Dreamers" NOU UMC "Learning by play"의 교사 겸 방법론자
잡지 7월호에 실린 기사입니다.
"창의성을 가르칠 수 있는가" 기사에 대한 코멘트
"창의력을 가르치는 것은 아이들에게 도움이 됩니다" 주제에 대한 추가 정보:
천랑성. 문학적 창의성.. 교육, 개발. 청소년. 육아 및 자녀와의 관계 그리고 마지막에는 성적이 적힌 성적표를 나눠줍니다. 누가 자녀를 낳았습니까? (여기에 자녀가 있다는 것을 기억합니다.) 이것이 사실입니까? 그리고 일반적으로 이 특정 방향에 대한 인상은 어떻습니까?
3~7세 어린이. 교육, 영양, 일상생활, 방문 유치원물론 교사와의 관계, 질병 및 신체 발달도 마찬가지입니다! 아이들은 잘 조각하고 열정적으로 조각하는 경우가 많지 않습니다. 그리고 이 나이에는 모든 사람이 입체적인 사고를 하는 것은 아닙니다.
창의성을 가르칠 수 있나요? 어린이 창의력 심리학(1부). 어린이를 위한 예술. 아이들을 위한 최고의 미술 스튜디오. 창의성에는 모든 것이 필요하다 대부분의당신의 인생, 그리고 당신은 단지 그렇게 할 생각인가요?
창의성과 자녀에 대한 조언을 얻으십시오. 원, 섹션. 어린이 교육. 창의성과 자녀에 대한 조언을 얻으십시오. 우리 막내는 예술적인 재능이 있는 것 같아요. 그 의견은 제 의견이 아니고 (전혀 그런 재능이 없습니다) 스튜디오의 튜터와 선생님의 의견입니다 ...
컨퍼런스 "학교 및 어린이 추가 교육" "학교 및 어린이 추가 교육" 저는 아이들이 그림, 음악, 문학, 수학, 화학 수업을 듣는 창의성의 집 같은 학교를 꿈꿉니다.
어린이창의력센터. 원, 섹션. 어린이 교육. 우리 어린이 창의력 센터에 어려운 상황이 발생했습니다. 센터 운영진은 우리 스튜디오의 선생님을 좋아하지 않았습니다. 그 이유는 주로 그가 봉투에 돈을 넣어서 가지고 다니지 않았고(원칙적으로)...
그는 마음만 먹으면 누구에게나 그림 그리는 법을 가르칠 수 있다는 것을 10세부터 배울 것입니다. 그는 조각하고 그림을 그리는 것을 원하지 않으며 일반적으로 모든 창의성이 우회됩니다... 결과적으로 아이는 8년 동안 학교에서 그림 그리는 법을 배웠지만 훌륭하지는 않았지만 가르쳤습니다.
미술 교육 센터: 미술 스튜디오 예술 공예 학교(수업 기간 3년): 직물 페인팅, 나무 페인팅, 자수. 사진관 문학적 창의성: - 초기의 문학적 발전(7~9세).
창의성을 가르칠 수 있나요? 섹션: 창의성(어린이를 가르치는 알렉산드로프의 앙상블). 앙상블은 모스크바 최고의 공연장에서 공연하고 해외 투어도 진행합니다. 수업료 : 2500 문지름. m. Smolenskaya, 월, 화, 금 수업.
아이들에게 사진을 가르치고 있습니다. 레저, 취미. 10세에서 13세까지의 어린이. 10세에서 13세까지의 어린이 양육: 교육, 학교 문제, 급우와의 관계 그리고 거기에는 창의성에 관한 내용도 포함하고 싶어합니다. 2. "재미있는 방식으로" 사진 촬영에 대해 숙제와 분석을 통해 자료가 얼마나 숙달되었는지, 어떤 작업이 필요한지 이해하는 데 도움이 됩니다.
아이는 건축가가 되고 싶어한다.. 취미, 관심사, 여가. 아이는 건축가가 되고 싶어한다. :) 남편과 저의 입장에서 보면 그는 꽤 진지하게 말했습니다. 그는 평생 동안 다양한 건축 세트를 이용해 건물을 지어왔으며 수학에 매우 능숙합니다.
창의성을 위한 아이디어. 취미, 관심사, 여가. 7세부터 10세까지의 어린이. 모스크바 연구에 관한 어린이를 위한 강의 및 마스터 클래스. 도와주세요 동화. 우리는 동화를 쓰고 있습니다. 아이들을 위한 창의력 수업. 홈 > 어린이 > 자녀 교육 > 창의성.
친애하는 어머니 여러분, 이 질문은 매우 흥미롭습니다. 자녀를 명성과 영광으로 "승진"시킬 준비가 얼마나 되셨습니까? 예를 들어, 아이는 자연스럽게 노래도 잘하고, 춤도 잘 추고, 그림도 잘 그립니다. 그의 개인 전시회를 조직하거나, 콘서트에 참여하거나, TV에서 영화를 찍을 기회를 가지시겠습니까(또는 그러한 기회를 찾으시겠습니까)? 아니면 아이에게 이 모든 것이 필요하지 않습니다. 천천히 자신의 일을 처리하고 창의성을 과정으로 즐기도록 하시겠습니까?
창의성을 가르칠 수 있나요? 볼룸 댄스 학교 Bibirevo-Otradnoye-Altufyevo? 그래서 첫해에 거의 같은 나이의 아이들이 있습니다. BIBIREVO 크리에이티브 하우스 (Leskova)에는 Mikhail Yuryevich Sokolov가 지휘하는 볼룸 댄스 스튜디오 VITAMINS C가 있습니다.
대부분의 사람들의 청력은 음악을 연주함으로써 발달할 수 있습니다. 모든 사람이 타고난 청력을 가지고 있는 것은 아니지만 바이올린의 경우 이것이 중요합니다. 왜냐하면 그곳에서 바이올린을 공부하고 형제들에게도 가르치고 수업을 감독했기 때문입니다... 작은 바이올린이 분명히 결함이 없다면, 그렇지 않습니다...
이것은 개발, 훈련입니다. 3세부터 7세까지의 어린이. 양육, 영양, 일상생활, 유치원 방문, 교사와의 관계 등을 창의적인 센터에 등록할 수 있나요? 아무 때나 받나요, 아니면 9월에 받나요? 모든 비용은 얼마입니까?
글쓰기를 가르칠 수 있는 방법을 알려주세요. 글쓰기를 가르치려면 먼저 작품의 텍스트를 읽고, 분석하고, 그 안에 있는 작은 세부 사항을 알아차리고 해석하는 방법을 가르쳐야 합니다. 그렇지 않으면 에세이를 쓰는 것은 주제를 빨아들이는 고문이 됩니다.
지역 대회 "2013년 올해의 교사"
지명 "사람 교육"
MBOU "Yasnensky 중등 학교 No. 7"
텍스트 공개강의주제에 :
« 창의성을 가르칠 수 있나요?
편집자: Ermolina N.G., GPD 교사
2013년
제명 내 공연을 위해 나는 유명한 우크라이나 시인 Lev Boleslavsky의시를 가져 왔습니다.
창의적인가난을 모른다.
멀리세상의 풍요로움으로부터,
전리품 재산 바쁘지 않아, -
그 영혼으로부터그것을 얻습니다.
가능합니까? 창의력을 가르쳐? 질문강의 주제에 따라 토론 가능 오랫동안. 주제, 실제로 그 안에서 자랐습니다. 매우 관련성이 높은. 이 질문에 대한 답을 찾으려고 노력했지만, 찾았는지 여부는 판단의 몫입니다.
우리가 우리는 이야기한다창의성에 대해 , 그럼 우선 우리가 의미하는 바는 훌륭한 사람들: 작가, 예술가, 과학자. 하지만, 모든 사람그의 인생에서 창의성에 종사하고 있습니다. " 모든 사람- 유명한 러시아 철학자 Semyon Lvovich Frank는 믿었습니다. - 적어도 작은 규모 또는 잠재적인 형태가 있습니다. 창조자.대체 어디로 활동의 목적인류의 깊은 곳에서 태어난 영혼,일어난다 창조.»
가장 겸손한 사람이라도 평범한단순한 사람이 아닌 사람, 규정된 범위 밖에서자신의 의무를 다하는 것은 자신의 업무에 기여하는 것입니다 본능, 즉흥성, 추측의 요소, 개인의 상황에 대처 왠지 새로운, 전례 없는 방식으로, 그의 영혼에서 태어나, 그런 사람을 창의적인 사람이라고합니다.
창의성의 요소가 당신과 나에게 동반됩니다. 동의하다,우리가 새 코트를 사러 가면 반드시 다음을 찾습니다. 뿐만 아니라크기도 그렇고, 아름답고, 남들과 다르다.우리는 우리가 무엇인지 생각조차 하지 않습니다. 찾고 있는, 사실은, 창의적인 작품패션 디자이너게다가 패션디자이너 전문적인. 우리가 별장을 짓고 여름 별장을 마련한다면 그러한 프로젝트를 찾거나 건설하고 있습니다. 기본 누구의 기준다른 사람들과의 독특함과 차이점이 있을 것입니다. 우리 각자어느 정도 창의적인 사람그리고 개선할 준비가 되었습니다이 방향으로.
그러나 건축가, 패션 디자이너, 예술가라면 누구나 한때 학교에서 공부했습니다. 학문적인 주제인 '창의성'은 없습니다.이와 관련하여 다음과 같은 질문이 발생합니다.
춤을 가르치는 것과 같은 방식으로 창의성을 가르치는 것이 가능합니까? 어떻게?
먼저하자 좀 더 정확하게 지정하자컨셉 그 자체 "창조"
에 따르면 새로운 철학 백과사전, 창조표현하는 철학, 심리학 및 문화의 범주입니다. 인간 활동의 가장 중요한 의미, 문화 이주 과정에서 인간 세계의 다양성을 높이는 것으로 구성됩니다. 결과적으로 창의성의 개념은 과학적 지식과 영향의 여러 분야를 의미합니다. 많은인간 생활의 영역.
백과사전은 다음과 같은 내용을 제공합니다. 그런해석:
2) 창조- 질적으로 새로운 것을 창출하고 독창성, 독창성 및 사회 역사적 독특함으로 구별되는 활동입니다. 창의성은 항상 창작 활동의 주체인 창작자를 전제로 하기 때문에 사람에게만 국한됩니다.
인간의 창의적 요소와 지식인 현상에 대한 연구자 Vitaly Tepikin이 강조합니다. 다음 유형의 창의성
예술적인,
과학,
인위적인,
스포츠 전술,
군사 전술적 창의성뿐만 아니라
메커니즘창의성은 아직도 연구되고 있다 충분하지 않다. 창의성의 문제를 하나로 특성화 가장 신비롭고 흥미롭고 시사적인 것 중 하나, 철학. 우선 창작 과정 자체의 본질이 걱정됩니다. 조금도창의력이 가능해?
시도 이해하다그리고 설명하다창의성 현상이 즉시 나타납니다. 풀 수 없는 역설: 사람들 창의성에 대해 많이 아는 사람은 자신을 창조하지 않는다, 창의성 문제에 관한 흥미로운 기사와 책을 쓰는 것을 제외하고는 같은다섯 어떤 의미에서는창의성이다). 창조하는 사람은 과학이나 예술 분야에서 완전히 새로운 가치를 창출하는 경우가 많습니다. 모른다그 사람은 어떻게 하는 거지? (그는 뭘 하는 거지?) 그때 그는 말한다창의성 이론가들은 특별한 가치가 없습니다. 아니요순전히 개인적인 경험으로부터 일반적인 결론이나 권장 사항을 얻습니다. 그것은 금지되어 있다).
할 수 있다 당신이 좋아하는 만큼학교에서 얻은 지식을 살펴보고 책을 읽으십시오. 새로운 건 없어당신은 그것을 만들지 않을 것입니다. 스스로 필요하다 변화,항상 배워야 해 세상이 궁금하다, 항상 비밀과 문제를 확인하세요 거기다른 하나는 어디에 있습니까? 그런 종류의 아무것도보이지 않습니다.
창의성은 삶의 방식이다.
수단, 창의성을 배우다 그런 사람들에게 가능합니다.창의성은 삶의 방식이다 ? 어디입니까? 그런 사람들을 찾으세요?역할이 할당된 것이 분명합니다. 교육하는 사람들어린이 - 부모, 교사, 교육자, 교육자 추가 교육.
자연은 창의성을 선언했습니다. 당연히동행하다 모두아이의 행동. 더 헤겔언급 됨 : 자갈을 물에 던진 소년은 다양한 원에서 자신의 영향력의 인장을 봅니다. 기묘한 구름의 윤곽을 본 아이 자물쇠, 고급스러운 정원과 만-크리에이터, 정말, 안녕공중에 있는 성 그는 이를 구축함으로써 창의적인 갈증을 해소합니다. 소녀 처음으로실생활에서 그렸어요 우주선. 그녀는 모두를 초대합니다 바라보다그녀의 창조물에서 그녀의 눈에는 이제 그녀가 얼굴이다 더 활동적이전보다. 해방 억압으로부터 모방힘을 얻었습니다. 이것영향을 받으면 감정이 강화됩니다. 승인성인.
공부하는 창의성의 현상 A.M. Leontyev, S.A. Rubinshtein, D.B. Bogoyavlenskaya, A.M. Matyushkin, L.A. Ponomarev, O.K. 에게 어린이들이 과학자들은 용어를 소개합니다 "창의성".그러므로 이야기하지 않는 것이 더 정확합니다. 창의성의 발달, 하지만 개발에 대해서는 창의성어린이들 .
청취자 여러분, 아이들의 창의적 능력에 대해 이야기하면서, 잠시 그런 아이의 모습을 상상해 봅시다. 그리고 당신은 어떻게 생각하세요?- 티 창의적인 아이 - 좋은 걸까 나쁜 걸까 ?
이것이라고 말할 수 있습니다. 이상한질문은 물론이죠 괜찮은!서두르지 말자. 답변 그다지 명확하지 않다, 언뜻보기에 보일 수도 있습니다. 지난 세기 70년대에 미국 연구원 P. Torrence는 눈치채다가장 창의적인 사람들은 가난한 학생, 실업자 등. 이 사실을 사회의 오해와 거부와 연결시켜서 그는제안됨 설명해주시는 선생님들창의적인 다양한 매개변수에 따른 학생. 그리고 대부분의 사람들이 기능에 이름을 붙인 것으로 밝혀졌습니다.전혀 전형적이지 않다 그런 아이들. 교사는 창의적인 학생을 상상하는 경향이 있습니다.빨리 배우는 사람으로서 , 규율이 있고, 박식하고, 사교적이고, 효율적인 어댑터 등. 하지만연구자들에 따르면 , 그들은 단지 다릅니다반대 자질:갈등, 불일치, 증가된 민감성과 취약성, 중요성, 고르지 못한 행동 등어른들은 그냥"그들은 보지 못해요" 진정으로 창의적인 아이들은 자신의 능력을 학교 안에서 발휘합니다.눈에 띄지 않게 되다 , 실현되지 않은 그리고 종종 나타나기 시작해요부정적인 행동. 독일의 사회학자이자 심리학자인 Erich Fromm은 이에 대해 다음과 같이 말했습니다. “창의성에 대한 매력이 있다면진짜 탈출구가 없어 중력이 발생하다파괴하다 . 심리적 긴장은 사람이 창의력을 발휘하여 자신을 세상과 연결할 수 없으면 세상을 제거하고 파괴하려는 충동이 생길 정도입니다... 대안은 상당히분명한 - 만들다 또는파괴하다 " 물론 규율이 잘 잡혀 있고 균형 잡힌 어린이들 중에는 창의적인 개인이 많이 있다고 주장할 수 있지만 과학 연구 결과를 면밀히 살펴볼 가치가 있습니다.
국민 학교, 일하고 있는미래를 위해 , 이어야 한다지향 개인의 창의적인 능력을 개발하는 것입니다.
심리학자 주장하다-어린 학생들이 관심을 갖고 있어요.그리고 그림 그리고 설계. 그는 사랑한다노래하다, 춤추다, 공예하다 , 그 사람은 밝아인지 지식의 가치에 대한 직관적 수용에 기초한 관심. 높은감성 , 능력이 부족하다장기적으로 의지적 노력이 관심의 우위를 결정한다작고 가깝고 구체적인 결과 아이들이 구상부터 완료까지 잘 상상할 수 있는 활동(이것이 수업 시간이 30분을 넘지 않는 이유인 것 같습니다). 그런 아이들이 있어요아직 아님 독립, 활동, 창의성에 대한 태도. 규모그의 창의성 지금은 제한되어 있습니다. 그리고 동시에 그는끊임없이 o 그를 위해 새로운 문제를 해결하고 스스로 새로운 발견을 합니다. 물론, 각 특정 사례의 창의적인 태도 수준다른 어린이들다른. 선생님이 노력해야지그래서 사회적으로 유용한 모든 활동에서 어린이는창의력을 발휘했다 접근하다.
내 직업은 교사예요. 준다나에게 기회를 줘 곡조창의성의 물결 속에서, 나타내다내 학생들을 위한 창의성의 방법 - 학생들 기본 수업, 특히 이 연령대의 어린이들부터 항상 준비되어 있어요그들은 새로운 것을 창조하는 방법을 알고 있습니다 진심으로 놀라다, 와 함께 욕구작업을 수행합니다.
내 거 수업 진행 경험내가 만들었던 방과후 그룹의 예술적, 미적 방향 작업 프로그램 창작 워크숍 "판타지" 1학년 학생들을 위한 – 그건 비밀이 아닙니다 새로운 연방 주 교육 표준과외 활동이 할당됩니다 큰역할.
어떻게 창의성에 매우 부분적내가 만드는 걸 좋아하는 사람 맞춤 선물친구 생일을 위해 , 집 꾸미기내 손으로 찾고 있어요 새로운 아이디어잡지와 인터넷에서. 소개하고 강의해요 새로운 기술아이들과 동료들. 소개하겠습니다 당신의 발견당신에게.
(프레젠테이션 - 귀하의 작업을 보여줌)
나에게요약하다 말했다:
창조 당연히동행하다 모두아이의 행동.
중학생 연령은가장 풍부한 기회 개발을 위해창의성 . 불행하게도 시간이 지남에 따라 이러한 기회는되돌릴 수 없게 길을 잃었다 , 그러므로 필요하다최대한 효율적으로 더 어릴 때 사용하세요 학령기.
-성공적인 창의적 능력의 개발은 가능하지만 창조할 때만 가능합니다.특정 조건, 그들의 형성에 도움이됩니다.
이러한 조건에서 이다:-
- 잘 계획된 교육 활동,
체계적인 과외 활동,
아이들의 능력을 파악하는 진단작업,
모든 수업과 과외 활동에서 창의적이고 친근한 분위기를 조성하고 부모들 사이에서 어린이의 창의성과 그 결과에 대한 동일한 접근 방식을 개발합니다.
다양한 대회에 어린이들의 참여.
콘스탄틴 에두아르도비치 치올코프스키는엄청난 탄생의 비밀을 밝히는 '공식'창의적인 마음: “먼저 알려진 진실을 밝혀라.많은 , 알려진 진실을 발견하세요일부 , 마침내 진실을 발견하고,아무도 아직은 알려지지 않았습니다.” 아무래도 이게 바로 그거야.되어가는 길 지성의 창의적인 측면, 재능 개발의 길. 우리의의무 -당신의 아이가 이 길을 갈 수 있도록 도와주세요...
그래서 가르치는 것이 가능합니까? 창의성? "창의성"은 "독창성"이라는 단어의 동의어이며 "모방성"은 철학적 범주입니다. 그를 가르치는 것은 불가능합니다. 하지만가능하고 필요한 :
개발하다 창의성 어린이들,
배우다 창의적인 접근 방식 어떤 유형의 활동에서도
예 유명한 사람들보여주다타고난 창조적 가능성 사람은 본질적으로 ,
창의력이 마음껏 발휘될 수 있도록 자녀 양육 시스템을 구축한다.삶의 방식.
항상 우리 삶에 있기를 바랍니다자리가 있을 거야 창의력!
관심을 가져주셔서 감사합니다!
참고자료
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창의성을 가르칠 수 있나요?
창의성이 개인의 문화와 교육에 달려 있다면 창의성을 가르칠 수 있을까요? 대답은 창의성을 어떻게 정의하느냐에 따라 달라집니다. 사람들이 보다 유연하게 사고하도록 훈련하고, 창의성 테스트에서 더 높은 점수를 얻도록 훈련하고, 퍼즐을 보다 "창의적으로" 해결하거나, 이전보다 더 깊이 있는 과학적, 철학적 질문을 탐구하도록 훈련하는 것은 가능합니다. 그러나 증명하기는 어렵습니다. 경험적으로 무작위로 선택된 사람에게서만 훈련하면 De Quincey, Van Gogh, Logfellow, Einstein, Pavlov, Picasso, Dickinson 또는 Freud와 같은 사람을 얻을 수 있습니다.
Hayes(1978)는 창의성이 다음과 같은 수단을 통해 향상될 수 있다고 믿었습니다.
지식 기반의 개발.
과학, 문학, 예술, 수학에 대한 강력한 훈련은 창의적인 사람에게 자신의 재능을 개발할 수 있는 더 많은 정보를 제공합니다. 위의 창의적인 사람들은 모두 수년 동안 정보를 수집하고 기본 기술을 향상시키는 데 소비했습니다. 창의적인 예술가와 과학자에 대한 연구에서 Anne Roe(1946, 1953)는 자신이 연구한 사람들 그룹 중 유일한 공통점은 유난히 열심히 일하려는 열망뿐이라는 사실을 발견했습니다. 사과가 뉴턴의 머리 위로 떨어져 일반 중력 이론을 개발하도록 영감을 주었을 때, 사과는 정보로 가득 찬 물체에 부딪혔습니다.
창의력을 발휘할 수 있는 적절한 분위기를 조성합니다.
얼마 전 '브레인스토밍' 기술이 유행했습니다. 그 본질은 한 그룹의 사람들이 다른 구성원에 대한 비판을 표현하지 않고 가능한 한 많은 아이디어를 생성한다는 것입니다. 이 기술을 사용하면 문제에 대한 많은 아이디어나 솔루션을 생성할 수 있을 뿐만 아니라 창의적인 아이디어 개발을 촉진하기 위해 개별적으로 사용할 수도 있습니다. 종종 다른 사람이나 우리 자신의 한계로 인해 특이한 해결책을 찾지 못하는 경우가 있습니다.
비유를 검색하십시오.
일부 연구에 따르면 사람들은 새로운 문제가 이미 해결책을 알고 있는 기존 문제와 유사한 상황을 인식하지 못하는 것으로 나타났습니다(Hayes and Simon, 1976; Hinsley, Hayes, and Simon, 1977 참조). 문제에 대한 창의적인 해결책을 고안하려고 할 때 이미 직면했을 수 있는 유사한 문제를 생각해 보는 것이 중요합니다.
훈련은 창의성의 표준 측정에 대한 성과 향상으로 이어질 수 있지만, 그러한 경험이 일반적으로 "창의적"이라고 간주되는 사람들의 성과 특성 유형을 생성하는 데 도움이 되는지 여부는 알 수 없습니다.
텍스트
아르템 루치코
창의적 사고는 친구의 생일 선물을 선택하거나 직장에서 일상적인 문제를 해결하는 등 새로운 아이디어를 창출할 때 우리 모두가 사용하는 과정입니다. 그러나 많은 사람들은 자신에게 창의력이 없고 솔직하지 못하다고 생각합니다. 모든 사람은 태어날 때부터 창의적입니다. 수천년의 시간 동안 진화적 발달사람들은 창의적으로 생각하는 법을 배웠고, 이 분야에서 꽤 큰 성공을 거두었습니다. 다음 단계에서 사람들은 자신의 창의성을 억제하는 법을 배웠습니다. 우리는 창의력을 회복하는 것이 가능한지, 창의력을 높이는 방법을 알아보기로 결정했습니다.
우리는 아주 어릴 때부터 창의적이도록 배우지만 동시에 규칙을 따르는 법도 배웁니다. 예를 들어 "색칠 공부 책의 색상은 선을 넘으면 안 됩니다...". 우리가 환경의 규칙에 순응하고 "다른 사람들처럼" 노력해야 한다는 사실 때문에 타고난 창의력은 사라집니다. 사람이 나이가 들수록 자신의 창의적인 잠재력을 발휘할 수 있는 횟수가 줄어듭니다.
우리의 두뇌는 논리를 따르려고 노력하지만 보이는 것만큼 자주는 아닙니다. 왼쪽 반구는 논리적 행동을 담당합니다. 모든 사실이 분석되고, 수학적 기호가 인식되며, 이름과 날짜가 기억됩니다. 우반구는 우리에게 꿈과 환상을 가질 수 있는 기회를 제공합니다. 이야기를 쓰고, 음악을 만들고, 미술. 명상 수련과 환각제를 사용하는 요가는 우반구 인식을 직접 만지고 경험할 수 있는 기회를 제공합니다. 그러나 효과적인 창의적 사고의 비결은 좌반구를 끄는 것이 아니라 좌반구와 우반구의 올바른 상호 작용을 개발하는 것입니다.
일반적으로 창의적 사고는 의도적으로든 우연히든 작동합니다. 우리가 뭔가를 다르게 생각하게 만들고 새롭고 유용한 아이디어로 이끄는 것은 기회입니다. 다른 변화는 일련의 논리적 추론을 통해 천천히 발생합니다. 이러한 무작위적이고 논리적인 프로세스의 조합을 통해 개선이 이루어지지만, 특히 경쟁이 치열하고 끊임없이 가속화되는 세계에서는 시간이 오래 걸리는 경우가 많습니다.
목표를 설정하고 실현하는 것
창의성은 추상적인 것보다는 일련의 작업으로 생각하는 것이 가장 좋습니다. 이 프로세스는 특정 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다. 기사에 대한 아이디어를 떠올리거나 그림을 그리거나 웹사이트 인터페이스를 개발하는 것입니다. 역사상 어느 누구도 특정 프로젝트를 불문하고 이유 없이 창의적인 사람은 없었습니다. 과제가 나타나면 모든 측면에서 연구해야 합니다. 창의적인 사람들은 한 가지 중요한 습관을 갖고 있는 경향이 있습니다. 그들은 문제를 계속해서 다시 생각한다는 것입니다. 즉, 업무에 바로 뛰어들기보다는 앉아서 문제를 시작하기 전에 다양한 각도에서 문제를 연구한다는 의미입니다. 그리고 이 단계가 몇 주, 몇 달 동안 지속되지 않으면 좋습니다.
노력
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“우선 창의성은 가치를 지닌 독창적인 아이디어를 만들어내는 과정입니다. 이것은 하루아침에 일어난 사건이 아니라 하나의 과정입니다. 독창적인 아이디어우연히 발생하는 경우는 거의 없습니다(물론 이런 일이 발생하긴 하지만). 일반적으로 복잡한 문제를 해결하려면 많은 시간과 노력이 필요합니다. 그런 다음 이 결정을 실행에 옮겨야 하며 최종 결과는 원래 아이디어와 매우 다를 수 있습니다.
둘째, 창의적 사고는 독창적인 사고이다. 전 세계를 위해 새로운 것을 생각해 낼 필요는 전혀 없습니다. 아이디어는 자신과 아마도 당신의 서클을 위해 독창적이어야합니다. 때때로 사람들의 삶에 대한 관점을 완전히 바꾸는 발견이 발생합니다. 우리 주변의 세계, 그러나 이것이 창의성의 전제 조건은 아닙니다.
셋째, 모든 창작 과정에서 우리는 '이상'을 달성하기 위해 작업을 평가하고 비판해야 합니다. 시를 쓰든, 연설을 디자인하든, 연설을 계획하든, 자신의 작품을 보고 "내가 의도한 건 이게 아닌데", "내가 이걸 잘했는지 잘 모르겠어"라는 생각이 드는 것은 자연스러운 일입니다. ." 창의성은 시작과 끝이 있는 자발적인 과정이 아니기 때문에 우리는 끊임없이 무언가를 평가하고 변경합니다. 그것은 종종 브레인스토밍, 이론 및 가설로 시작하여 지칠 줄 모르는 작업으로 이어지며 모든 것을 올바르게 하기 위해 계속해서 노력합니다.
창의성은 평가할 수 없다는 의견이 있습니다. 그러나 다시 정의로 돌아가면 창의성의 핵심 개념은 독창성과 가치이다. 어떤 분야에서든 독창성에 대한 기준을 정의하고 어떤 아이디어가 가치 있다고 생각되는지 고려할 수 있습니다. 예를 들어, 수학 보고서를 어떻게 채점하시겠습니까? 이 분야에 정통한 사람들에게 의견을 물어보고 작품이 얼마나 독창적인지 판단할 수 있습니다. 하지만 판단하지 마세요. 아이들의 그림동일한 기준으로 올림픽 챔피언이 됩니다.
또 다른 신화는 창의성은 가르칠 수 없다는 것이다. 사실 사람들이 이렇게 말하는 것은 가르침이 무엇인지에 대한 매우 좁은 관점에 근거한 것입니다. 예, 창의성을 가르치는 것은 자동차 운전을 가르치는 것과 전혀 다릅니다. 직접적인 지시를 통해 창의성을 가르칠 수는 없습니다. “내가 하는 일을 하세요. 그러면 당신은 즉시 더 창의적이 될 것입니다.” 어느 분야든 마스터해야 할 기술과 기술이 있습니다. 그러나 가르치는 것은 단순한 지시 이상의 것입니다. 가르치는 것은 새로운 가능성을 열고, 영감을 주고, 멘토링하고 지원하는 것입니다. 영재교사는 사람들이 자신의 창의적인 재능을 발견하고 육성하며 결과적으로 더욱 창의적이 되도록 돕습니다.
당신은 어떤 분야에서든 창의력을 발휘할 수 있습니다. 사람들은 종종 “나는 전혀 창의적인 사람이 아니다”라고 말하는데, 이는 예술과는 거리가 멀다는 의미일 뿐입니다. 그들은 악기를 연주하지도 않고, 그림을 그리지도 않으며, 연극 무대에 오르거나 춤을 추지도 않습니다. 우리는 당신이 창의적인 수학자, 창의적인 화학자, 창의적인 요리사가 될 수 있다는 사실을 망각합니다. 인간의 지성이 참여하는 모든 분야는 창의적인 성취가 가능한 분야이다.”
켄 로빈슨 경(Sir Ken Robinson)은 영국의 작가이자 동기부여 연설가이자 교육, 창의성, 혁신적 사고 분야에서 세계적으로 유명한 전문가입니다. 긍정 심리학의 아이디어를 바탕으로 한 긍정 교육 프로그램의 영감을 주고 조직한 사람 중 한 명입니다.
