Œuvre autobiographique.
Aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec un autre genre Travail littéraire- autobiographie. Recherchez la définition de ce genre dans un dictionnaire.
Selon vous, en quoi une biographie littéraire diffère-t-elle d’une biographie ordinaire ?
(Dans une autobiographie littéraire, les noms et les événements réels de la vie de l'auteur ne doivent pas nécessairement coïncider. La principale chose qui est véhiculée dans une autobiographie littéraire, ce sont les étapes de la vie intérieure du héros, les principaux traits de son caractère et les personnages des gens qui l'entourent.)
IV. Lecture commentée.
1. Lecture du chapitre « Maman ».
Explication préliminaire. Nikolenka - personnage principal, narrateur; Volodia est son frère ; Karl Ivanovich - Allemand, professeur au foyer ; Nikolaï est serviteur dans la maison des Irtenev.
Les élèves lisent à haute voix.
Quelle est l’ambiance dans la maison où vit Nikolenka ? Comment pouvons-nous comprendre cela ?
Quel genre de relations existent entre toutes les personnes impliquées dans l’épisode ?
À travers quels yeux voyons-nous tout cela ?
Relire digressions lyriques, qui parlent de la mère. Comment comprenez-vous les mots : « Si dans les moments difficiles de ma vie je pouvais seulement apercevoir ce sourire, je ne saurais pas ce qu'est le chagrin » ?
Pouvons-nous comprendre quelle était l’humeur de la mère du héros dans cet épisode ? Comment Nikolenka réagit-elle à cela ? Pourquoi, même si la tristesse de sa mère ne lui est pas passée inaperçue, n’a-t-il pas réagi à son égard ?
2. Lecture du chapitre « Quel genre d'homme était mon père ? »
Y a-t-il des mots dans ce passage qui parlent de l’attitude du héros envers son père ?
De quel point de vue l’histoire du caractère du père est-elle racontée : du point de vue de Nikolenka Irtenyev ou d’un adulte se souvenant de son enfance ?
3. Lecture du chapitre « Cours ».
Les enfants doivent étudier au gymnase, le poème prend fin avec l'enseignement à domicile et les enfants doivent aller en ville, où ils vivront avec des parents et étudieront. Karl Ivanovitch est obligé de tirer. Il est offensé d’avoir été licencié, malgré 12 ans de travail et de vie avec ses enfants dans le domaine, et de la manière impolie et sans ménagement avec laquelle le père de Nikolenka l’a fait.
Quels sentiments la nouvelle du départ de Karl Ivanovitch pour Nikolenka a-t-elle suscité ?
Pourquoi pensez-vous que Karl Ivanovitch a mis Nikolenka à genoux ? A-t-il compris pourquoi Nikolenka se comportait ainsi ?
Pourquoi pensez-vous que Nikolenka a dit qu'il aimait son père et Karl Ivanovitch « presque également » ? À votre avis, qui aime-t-il le plus et quelles sont les formes de cet amour ?
Devoirs.
1. Lisez les chapitres de « Enfance » dans le manuel.
2. Rédigez les grandes lignes d'un article sur Tolstoï.
3. Préparez un récit de l'un des chapitres.
4. Préparez une histoire sur l'un des héros de l'œuvre (Vous pouvez utiliser n'importe quel autre chapitre non prévu dans l'anthologie)
Leçon 33. Poursuite de la connaissance de l'histoire « Enfance » Progression de la leçon
je. Vérification des devoirs.
Récit des chapitres « Maman », « Quel genre d'homme était mon père. »
II. Conversation sur le chapitre « Natalia Savishna ».
(« Non seulement elle ne parlait jamais, mais elle ne pensait pas non plus, semble-t-il, à elle-même : toute sa vie était amour et sacrifice de soi. »)
Que pensait le personnage principal de sa nounou ? Confirmez par SMS.
(Prenait son amour pour acquis).
Quand le héros a-t-il apprécié sa nounou ?
(Comme un adulte.)
Quel événement de son enfance l’a amené à regarder sa nounou d’une nouvelle manière ?
(L'incident avec la nappe.)
Le professeur lit : « … Elle a sorti de sous son écharpe un cornet en papier rouge, dans lequel il y avait deux caramels et une baie de vin, et d'une main tremblante elle me l'a tendu. Je n’avais pas la force de regarder en face la gentille vieille dame ; Je me suis détourné et j'ai accepté le cadeau, et les larmes ont coulé encore plus abondamment, mais non plus de colère, mais d'amour et de honte.
Pourquoi le garçon avait-il honte ?
(Parce qu’il s’est comporté avec une femme qui lui a donné toute sa vie, il s’est comporté comme un serf ordinaire.)
Un commentaire .
Si ce travail intéresse les gars, vous ne devez en aucun cas vérifier auprès d'eux s'il a été fait. Cela peut être ou non le début d’un travail régulier sur vous-même. Nous devons faire comprendre aux enfants qu’il y a des choses dans leur vie qu’ils doivent faire uniquement pour eux-mêmes, pour leur développement. Et ce travail, que personne ne vérifiera et pour lequel personne ne notera, devrait à terme devenir une sorte de besoin.
II. Lire un article sur Tolstoï (p. 147 (I-234, NI)).
Après la lecture, les étudiants ont pour tâche de rédiger un récit oral basé sur l'article.
III. Travail de vocabulaire.
Œuvre autobiographique.
Aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec un autre genre d'œuvre littéraire : l'autobiographie. Recherchez la définition de ce genre dans un dictionnaire.
- Selon vous, qu'est-ce qui est différent ? biographie littéraire de l'habituel ?
(Dans une autobiographie littéraire, les noms et les événements réels de la vie de l'auteur ne doivent pas nécessairement coïncider. La principale chose qui est véhiculée dans une autobiographie littéraire, ce sont les étapes de la vie intérieure du héros, les principaux traits de son caractère et les personnages des gens qui l'entourent.)
IV. Lecture commentée.
1. Lecture du chapitre « Maman ».
Explication préliminaire. Nikolenka est le personnage principal, narrateur ; Volodia est son frère ; Karl Ivanovich - Allemand, professeur au foyer ; Nikolaï est serviteur dans la maison des Irtenev.
Les élèves lisent à haute voix.
Quelle est l’ambiance dans la maison où vit Nikolenka ? Comment pouvons-nous comprendre cela ?
Quel genre de relations existent entre toutes les personnes impliquées dans l’épisode ?
À travers quels yeux voyons-nous tout cela ?
Relisez les digressions lyriques qui parlent de la mère. Comment comprenez-vous les mots : « Si dans les moments difficiles de ma vie je pouvais seulement apercevoir ce sourire, je ne saurais pas ce qu'est le chagrin » ?
Pouvons-nous comprendre quelle était l’humeur de la mère du héros dans cet épisode ? Comment Nikolenka réagit-elle à cela ? Pourquoi, même si la tristesse de sa mère ne lui est pas passée inaperçue, n’a-t-il pas réagi à son égard ?
2. Lecture du chapitre « Quel genre d'homme était mon père ? »
Y a-t-il des mots dans ce passage qui parlent de l’attitude du héros envers son père ?
De quel point de vue l’histoire du caractère du père est-elle racontée : du point de vue de Nikolenka Irtenyev ou d’un adulte se souvenant de son enfance ?
3. Lecture du chapitre « Cours ».
Les enfants doivent étudier au gymnase, le poème prend fin avec l'enseignement à domicile et les enfants doivent aller en ville, où ils vivront avec des parents et étudieront. Karl Ivanovitch est obligé de tirer. Il est offensé d’avoir été licencié, malgré 12 ans de travail et de vie avec ses enfants dans le domaine, et de la manière impolie et sans ménagement avec laquelle le père de Nikolenka l’a fait.
Quels sentiments la nouvelle du départ de Karl Ivanovitch pour Nikolenka a-t-elle suscité ?
Pourquoi pensez-vous que Karl Ivanovitch a mis Nikolenka à genoux ? A-t-il compris pourquoi Nikolenka se comportait ainsi ?
Pourquoi pensez-vous que Nikolenka a dit qu'il aimait son père et Karl Ivanovitch « presque également » ? À votre avis, qui aime-t-il le plus et quelles sont les formes de cet amour ?
Devoirs.
1. Lisez les chapitres de « Enfance » dans le manuel.
2. Rédigez les grandes lignes d'un article sur Tolstoï.
3. Préparez un récit de l'un des chapitres.
4. Préparez une histoire sur l'un des héros de l'œuvre (Vous pouvez utiliser n'importe quel autre chapitre non prévu dans l'anthologie)
Leçon 33. Poursuite de la connaissance de l'histoire « Enfance »
Pendant les cours
je. Vérification des devoirs.
Récit des chapitres « Maman », « Quel genre d'homme était mon père. »
II. Conversation sur le chapitre « Natalia Savishna ».
(« Non seulement elle ne parlait jamais, mais elle ne pensait pas non plus, semble-t-il, à elle-même : toute sa vie était amour et sacrifice de soi. »)
Que pensait le personnage principal de sa nounou ? Confirmez par SMS.
(Prenait son amour pour acquis).
Quand le héros a-t-il apprécié sa nounou ?
(Comme un adulte.)
Quel événement de son enfance l’a amené à regarder sa nounou d’une nouvelle manière ?
(L'incident avec la nappe.)
Le professeur lit : « … Elle a sorti de sous son écharpe un cornet en papier rouge, dans lequel il y avait deux caramels et une baie de vin, et d'une main tremblante elle me l'a tendu. Je n’avais pas la force de regarder en face la gentille vieille dame ; Je me suis détourné et j'ai accepté le cadeau, et les larmes ont coulé encore plus abondamment, mais non plus de colère, mais d'amour et de honte.
Pourquoi le garçon avait-il honte ?
(Parce qu’il s’est comporté avec une femme qui lui a donné toute sa vie, il s’est comporté comme un serf ordinaire.)
III. Travail de vocabulaire.
Trouvez dans le dictionnaire ce que signifie le mot « sacrifice de soi ».
Le sacrifice de soi
- sacrifier ses intérêts personnels pour le bien des autres 1.
IV. Raconter et revoir le chapitre du point de vue de l'un des personnages.
Exemple de plan pour une révision orale.
1) Tout le contenu réel du chapitre est présenté.
2) Le discours est construit logiquement correctement et avec compétence.
3) Le vocabulaire du personnage et de l'auteur est utilisé correctement.
Devoirs.
1. Lisez jusqu'à la fin l'article de N. Gudzia « Comment Tolstoï travaillait » et l'histoire « Enfance ».
2. Préparation à la leçon de développement de la parole et au test final :
Informations pour l'enseignant 1
Dans le Caucase, Tolstoï écrivit son premier ouvrage, « Enfance », et le 4 juillet 1852, il envoya l'histoire à la meilleure revue littéraire de l'époque, Sovremennik. Utilisant son droit éditorial, Nekrassov a remplacé le titre de Tolstoï de l'histoire « Enfance » par « L'histoire de mon enfance ». La décision de Nekrasov a indigné le jeune auteur, mais ce n'étaient en aucun cas les ambitions de l'écrivain en herbe. « Le titre « Enfance » et quelques mots de la préface expliquaient l'idée de l'essai ; le titre « L'histoire de mon enfance » le contredit au contraire », écrit-il à Nekrassov. Tolstoï ne s'est pas donné pour tâche de créer une autobiographie. Il ne pensait pas à son enfance, mais c’est dans cette veine que le titre de Nekrassov interprétait son histoire. Mais si le cadet de vingt-quatre ans n'a pas écrit sur son enfance, alors sur quoi ?
Son livre parle de l'enfance - du temps qui est donné à chacun de nous, personnes vivant sur terre, de l'enfance dans son ensemble, une époque allouée à une personne qui, comme beaucoup d'autres choses dans nos vies, n'est pas autorisée à se répéter, mais dont vous continuez à vous souvenir tout au long de votre vie d'adulte. De plus, et ce qui est particulièrement important, le concept d’enfance de Tolstoï généralisé.
Par « généralisation », l'écrivain entendait la généralisation, l'isolement et la compréhension de certaines lois intemporelles, vérités de la vie, qui deviennent des « points d'appui » pour une personne. Dans ce cas, l'enfance n'est pas perçue comme des années très spécifiques attribuées à une personne, mais comme une ligne directrice morale à laquelle, volontairement ou involontairement, consciemment ou inconsciemment, nous comparons toute notre présence ultérieure sur terre.
Toute sa vie, Tolstoï a cherché pour lui-même des « points d'appui », des « repères » moraux, à partir desquels il a construit sa propre existence. Cette recherche ne l'a pas quitté un seul instant ; elle était un lourd fardeau dans son existence déjà spirituellement tendue. Et le premier « marqueur » – l’enfance – a été trouvé, et ce qui est remarquable, au tout début de la créativité.
Il n’arrive pas souvent qu’un écrivain au terme de son parcours littéraire se souvienne de sa première œuvre. Et Tolstoï, deux ans avant sa mort, a rappelé "Enfance", et, bien sûr, pas parce qu'il avait été écrit avec un talent incroyable - à cette époque, il y avait différents critères pour la valeur de tel ou tel phénomène. Dans l’histoire, il continue d’être touché par la « poésie de l’enfance », la vision du monde d’un enfant, la présence même d’un enfant au monde. La vision du monde d’un enfant est également chère à l’adulte Irteniev, le personnage principal de l’histoire.
Mais qu’est-ce qui rend l’enfance telle ? Tolstoï n'a pas été le premier à aborder le thème de l'enfance. Elle a été léguée à la littérature par des écrivains sentimentaux et romantiques. Tolstoï vient de Rousseau. Sa perception de l'enfant comme incarnation de la perfection s'est avérée proche de lui : « l'homme naîtra parfait » est un grand mot prononcé par Rousseau, et ce mot, comme une pierre, restera solide et vrai. La conviction de Tolstoï selon laquelle un enfant est un prototype d'harmonie, une « loupe du mal », reste inchangée jusqu'à la fin de ses jours : « … un enfant en bonne santé naîtra dans le monde, satisfaisant pleinement les exigences d'une harmonie inconditionnelle dans les relations. à la vérité, à la beauté et à la bonté que nous portons en nous... » Dans cette « harmonie inconditionnelle » de l'enfant réside la raison pour laquelle l'homme tourne si souvent ses pensées et ses souvenirs vers son enfance, sa patrie spirituelle. Consciemment ou inconsciemment, il y cherche un chemin pour le reste de sa vie, s'efforçant de retourner dans ce monde qui lui est perdu à jamais, mais qui attire et tourmente sans cesse par sa pureté immaculée, irrécupérable dans le présent.
Dans « L’Enfance » de Tolstoï, tout est plongé dans une mer d’amour qui se répand autour de Nikolenka : tout le monde l’aime et il aime tout le monde. Le fait que l’enfant soit dans un état d’amour pour tout ce qui l’entoure découle d’un consentement absolu petit homme avec vous-même et le monde qui vous entoure. C'est ainsi que l'écrivain a imaginé l'image d'un « royaume merveilleux », dans lequel l'enfant s'est avéré être le « maître tout-puissant ».
Le monde des enfants dans l'histoire de Tolstoï est entièrement constitué de détails matériels et de bagatelles. Cela se produit uniquement parce que tout ce qui l’entoure est vu à travers les yeux d’un enfant, qui découvre un espace immense et inconnu d’objets, de sons et d’odeurs. De plus, cet espace est vécu de manière extrêmement intensive. La conscience de Nikolenka absorbe et absorbe simultanément la couleur, la lumière et le son.
Dans la scène de chasse, un « champ de seigle jaune brillant », « parsemé de bleuets », et une « forêt bleue », saturée de « milliers de couleurs et d'ombres différentes, projetées par le soleil brûlant », se sont figés devant le les yeux du garçon. L'enfant aspire « l'odeur de l'absinthe et de la paille », entend « le cliquetis des chevaux et des charrettes, le sifflement joyeux des cailles, le bourdonnement des insectes ». Et il est également capable d'observer avec délice les « nuages blancs-violets » et les « toiles d'araignées blanches qui volaient dans les airs ou gisaient le long des chaumes ».
Ainsi, au fil des pages du conte, le monde de l'enfance grandit et se multiplie avec des facettes diverses et inattendues, pleines de couleurs vives et riches, de lumière chaude et rayonnante, de gentillesse et d'amour inépuisables émanant de la mère, de la nounou, de l'institutrice au foyer, des nuages et des papillons. , et surtout - une vision parfaitement pure et spontanée de la vie qui nous entoure.
Ce monde est une quantité constante et moralement parfaite, un monde semblable à un morceau de ciel tombé sur terre et qui continue de vivre sur terre selon ses lois célestes. C'est pourquoi chacun de nous a tellement envie de le retrouver, même en étant sûr que notre rêve est irréaliste. Comme une grandeur morale absolue, le vieil Irteniev lui tend la main depuis son présent adulte, confiant la vie d'aujourd'hui et lui-même aujourd'hui avec le passé lointain, avec ce garçon lointain qui regardait le monde avec un enthousiasme, un plaisir et une surprise extraordinaires.
Outre le concept de « généralisation » développé dans « L'Enfance » de Tolstoï, un deuxième trait très important se révèle dans ce récit, devenu un trait caractéristique méthode artistique une caractéristique d’un écrivain, qu’il appelle lui-même « mesquinerie ».
Par « mesquinerie », Tolstoï entendait tout ce qui est momentané, autrement dit, qui coule à ce moment précis ; celui qui a un attachement exact au temps ; privé; une certaine série quotidienne et psychologique de manifestations momentanées de la vie. Principalement dans l’œuvre de Tolstoï, la « mesquinerie » s’avère être une forme d’analyse psychologique – une pénétration « à l’intérieur ».
Dans « Enfance », l’état intérieur et les mouvements de l’âme de l’enfant sont véhiculés à travers les faits mouvants du monde extérieur (la réalité matérielle). Un peu plus tard, N.G. Tchernychevski appellera cette loi artistique de Tolstoï « la dialectique de l’âme ».
Pas un mot n’est dit sur l’état intérieur de Nikolenka. La spiritualité raffinée de l’histoire s’exprime par une matérialité condensée. Dans la maison des Irteniev, dans la salle de classe, à gauche du tableau, il y avait un coin dans lequel le délinquant était placé à genoux. De ce triste endroit, Nikolenka, qui purge sa peine, étend son regard vers les objets qui remplissaient la salle de classe. Voici une table dont les bords sont coupés au canif. Il y a des tabourets autour de lui. Mur, trois fenêtres. Le regard du garçon croise sur l’un d’eux la route « sur laquelle chaque nid-de-poule, chaque caillou, chaque ornière est familier et doux ». Et plus loin, derrière la route, il y a « une allée de tilleuls tondue... à travers l'allée on aperçoit une prairie », une grange, une forêt... Dans une autre fenêtre il y a une partie de la terrasse, d'où on entend parler et rire et où vous pouvez voir votre mère passer le temps jusqu'au déjeuner.
Pourquoi Tolstoï avait-il besoin de toute cette succession d'objets quotidiens et de vues de domaines, si banals et visibles au quotidien ? Sans doute pour nous transmettre l’idée que tout ce qui nous est familier, constamment proche de nous, ne cesse de nous exciter et de nous toucher. Comme Nikolenka " familier et gentil« Chaque caillou, chaque ornière » sur la route qui mène au domaine, notre cœur est donc lié à notre quotidien. Et une personne, qu'elle soit adulte ou encore petite, tend toujours la main à cette personne familière et douce dans ses moments les moins joyeux de la vie.
Nikolenka, qui subit une punition, a maintenant avant tout besoin de complicité, de compassion et, en ce moment même, d'une indispensable confirmation d'amour pour lui, car le monde des enfants est fragile, sans défense et ne vit que d'amour. Sinon, ce monde est condamné. Nikolenka ne peut admettre l'idée qu'il pourrait en être autrement.
Mais chez Tolstoï, l'adulte Irteniev regarde aussi les événements qui se déroulent. Par conséquent, l’idée principale de l’écrivain sur l’enfance, en tant que monde d’harmonie et d’amour dévorant, devient beaucoup plus compliquée. Irteniev, du haut de son expérience de vie, est doté d'une connaissance des destructions et des pertes irréparables auxquelles l'enfance est soumise. L’enfant n’a pas encore vécu cela, mais en tant qu’adulte, la tragédie de la perte est déjà pleinement consciente.
L'auteur montre comment la mort entre dans le monde des enfants. La mère de Nikolenka décède. Cet événement semble incroyable au garçon, car le monde est pour lui un endroit où tout vit et est plein de joie. Par conséquent, la conscience de Nikolenka refuse de corréler le visage de sa mère avec cet « objet transparent jaunâtre pâle » qu’il voit à l’endroit où se trouvait le visage : « Je ne pouvais pas croire que c’était son visage ». Et lorsque des « traits familiers et mignons » commencent à apparaître dans « l'objet » visible, le garçon éprouve un état d'horreur. Son esprit ne veut pas céder à l’idée de la mort. C'est pourquoi Nikolenka, debout près du cercueil, imagine sa mère « dans cette autre position : vivante, joyeuse, souriante », car dans le monde dans lequel vit le petit Irteniev, il n'y a pas de départ irréversible. La mort de la mère, la séparation d'avec Natalya Savishna et Karl Ivanovich deviennent le seuil séparant l'enfance de l'adolescence.
Leçon 34. Développement de la parole
Pendant les cours
I. Test d'assimilation du matériel précédent.
Le test sous forme de cartes découpées se trouve à la fin du manuel.
II. KVN littéraire.
Dans un cours sur le développement de la parole, vous pouvez proposer aux enfants les types de travaux suivants : deux (ou plusieurs) équipes préparent des tâches à l'avance et en classe et les réalisent. Basé sur des matériaux de leçons dédiées à Nekrasov, Tolstoï, Saltykov-Shchedrin, Tourgueniev.
Types approximatifs de tâches.
Discours oral.
Tâche préliminaire: des scènes d'œuvres sont préparées à l'avance, qui sont ensuite projetées. Non seulement les textes des œuvres doivent être impliqués ici, mais aussi la musique, les illustrations, etc.
Concours questions-réponses
1. Devinez de qui il s'agit nous parlons de(trois options chacune) : lisez les portraits des personnages et devinez, nommez l'auteur et l'œuvre.
2. Qui a dit cela ? Les remarques des personnages sont lues et leurs noms et œuvres sont cités.
3. Que signifient les mots :
4. Insérez un mot. Les élèves préparent des passages de textes en en supprimant les mots clés. Leurs adversaires doivent restaurer le texte.
5. Résolvez les mots croisés. Ici, vous pouvez utiliser des mots croisés et des manuels « Lire, réfléchir, argumenter... » si vous n'avez pas eu le temps de travailler avec eux en classe.
Les étudiants doivent préparer eux-mêmes toutes ces questions et devoirs pendant le cours.
Discours écrit. Concours d'écrivains.
Un concours d'écriture peut être structuré comme une brève critique d'une œuvre, production théâtrale dessus, une description du caractère de l'œuvre, etc. Le principe principal ici est la capacité de composer un court texte écrit en peu de temps.
Aussi, à la fin de ce concours, vous pourrez lire les plus intéressants œuvres écrites, ce que les étudiants ont fait en étudiant ces auteurs.
Devoirs.
Leçon 35. A. P. Tchekhov. Brève histoireà propos de l'écrivain.
"Caméléon"
Littérature supplémentaire pour les étudiants: Gromov M. Tchekhov. M., 1993. Tchekhov A.P. Histoires : « Nom du cheval », « Ma vie », (Toute édition).
Théorie littéraire: surnom, prononcer des noms, détail artistique(répétition du concept).
Travail de vocabulaire: pseudonyme, épicerie, entrepôt de bois, arrêté.
Équipement: les illustrations de Kukryniksy pour les histoires de Tchekhov ; diverses éditions de ses œuvres, portraits, photographies de la famille Tchekhov, Melikhov.
Pendant les cours
Toute ma vie, j'ai expulsé l'esclave de moi-même goutte à goutte.
A.P. Tchekhov
I. Le mot du professeur. courte biographieécrivain.
Né le 17 (29) janvier 1860 à Taganrog, décédé à Badenweiler, dans le sud de l'Allemagne, le 2 (15) juillet 1904.
Le grand-père de l'écrivain était un serf qui s'est acheté, ainsi que sa famille, la liberté. Mon père était propriétaire d'une épicerie à Taganrog. La talentueuse famille Tchekhov a eu cinq enfants : quatre fils et une fille. Trois frères, Alexandre, Anton et Evgueni, sont devenus écrivains, dont l'un, Anton Pavlovitch, est devenu l'un des plus grands écrivains du début du siècle. Mikhaïl Pavlovitch Tchekhov est devenu un acteur très talentueux, dont les réalisations ont été reconnues non seulement en Russie, mais dans le monde entier. Le caractère très complexe et contradictoire du père mêlait gentillesse et caractère colérique, désir de donner une éducation à ses fils et incapacité à les intéresser au savoir. Le père voulait donner à ses fils une éducation religieuse, mais en même temps il les battait, les obligeant à chanter dans la chorale de l'église et n'essayait pas d'influencer leur âme par des suggestions. Souvent, ses punitions étaient cruelles, ce qui développait chez Tchekhov une intolérance à l'injustice et un sentiment accru d'estime de soi. La mère, également petite-fille d’un serf racheté, était très douce et sa gentillesse protégeait souvent les enfants de la colère de leur père. Plus tard, Anton Pavlovich a écrit : « Nous avons le talent du côté de notre père et notre âme du côté de notre mère. » Lorsque le deuxième fils, Anton, avait 16 ans, son père a fait faillite et s'est enfui d'une prison pour dettes vers Moscou. Anton a dû rester à Taganrog, gagner de l'argent pour vivre et étudier grâce à ses cours et envoyer de petits fonds à sa famille.
Déjà étudiant à l'université, le jeune Tchekhov, qui étudiait pour devenir médecin, écrivait brièvement histoires humoristiques et les a écrits sous le pseudonyme « Antosha Chekhonte ».
Écrivons la définition du terme « pseudonyme » dans le dictionnaire.
Surnom - (du grec pseudos - mensonge, fiction) un nom fictif sous lequel l'auteur publie ses œuvres.
Tchekhov s'est toujours efforcé de rendre lui-même et le monde qui l'entourait meilleur, plus gentil et plus moral. L’un des personnages de sa pièce dit : « Tout chez une personne doit être beau : le visage, les vêtements, l’âme et les pensées. » Ces mots peuvent être considérés comme la conviction d'Anton Pavlovich lui-même. Il a passé toute sa vie à aider les gens, en tant que médecin et en tant que personne. À Melikhovo, où il possédait une maison, il a construit trois écoles avec son propre argent et a cultivé des jardins toute sa vie.
Tchekhov était médecin de profession. Mais son travail principal dans la vie était d'écrire. Il était également doué aux multiples facettes en littérature. D'abord chemin créatif il écrivait de petites histoires humoristiques, puis il y avait des romans, des essais et des critiques. A.P. Tchekhov est entré dans la littérature russe en tant que dramaturge novateur. C'est mondial pièces célèbres, qui sont constamment projetés dans les théâtres russes et étrangers, nous étudierons au lycée. Aujourd'hui, nous rencontrerons l'humoriste Tchekhov.
Pourquoi pensez-vous que les écrivains utilisent des pseudonymes ?
S. Baloukhaty
Le travail sur la création de « petites choses » a acquis une grande importance au cours du processus de formation précoce de Tchekhov en tant qu'écrivain. Développant une observation précise des phénomènes quotidiens et sociaux actuels, Tchekhov a appris à utiliser de manière inventive les « petites formes » et les mots laconiques pour les capturer verbalement. L'écrivain a réussi à rapprocher d'une nouvelle un nombre important de choses formellement et chronologiquement liées au travail sur les « petites choses », comme en témoignent des œuvres telles que « The Complaint Book », « A Lot of Paper », etc. .
Pendant les trois premières années, Tchekhov a dispersé ses histoires humoristiques (selon sa définition, « petites, comme l'éperlan ») dans de nombreuses publications hebdomadaires ; à partir de 1883, il devient un collaborateur permanent et très prolifique du magazine Oskolki. Déjà à cette époque histoire comique il se distinguait par sa variation inventive de thèmes courants dans les magazines, la simplicité et le naturel de la présentation, la construction dynamique et le caractère vivant des discours de ses personnages.
Les blagues de Tchekhov dans des histoires telles que « Trop salé » et « Le nom du cheval » prennent une forme originale. Tchekhov maîtrise l'art magistral de l'utilisation du genre comique. Le flux quotidien des histoires est clairement intensifié, le cercle des observations quotidiennes s'élargit, les détails réalistes sont subtilement joués, les personnages du quotidien sont présentés de manière proéminente, les compétences, le comportement et les mouvements mentaux des gens ordinaires dans la réalité quotidienne sont révélés. Pendant la période « dissidente », Tchekhov a écrit ses nouvelles les plus célèbres dans un esprit humoristique ; dans la pratique de son travail pour ce magazine, il a réussi à créer de tels exemples de nouvelles comiques, destinées à devenir un nouveau phénomène artistiquement expressif de l'art littéraire.
La blague, l'humour et l'anecdote de Tchekhov sont pleins d'esprit, fascinants et habilement réalisés, provoquant une réaction rapide et vive de la part du lecteur. Mais la comédie de Tchekhov ne se suffit pas à elle-même, n'est pas formelle, et ne peut se réduire uniquement à un jeu de mots ou aux effets d'une savante combinaison de situations inattendues. Tchekhov utilise le drôle pour attirer l'attention sur le démonstratif et le quotidien, sur le vital. Il joue avec humour avec le matériel vivant, réel, naturel, les circonstances quotidiennes, le hasard, le caractère, les traits typiques d'une certaine sphère de personnes, pour leur mode de vie. Son objectif est un thème de vie distinct, et non un dispositif comique, aussi frais et spirituel soit-il en soi.
Tchekhov maîtrisait parfaitement la tournure comique du thème et la variété des formes humoristiques efficaces. Il était inventif dans l'intrigue, variant sans cesse les cas liés au même thème ; il a fait divers usages de formes structurelles comprimées, dont le volume maximum était prédéterminé par les dimensions de la colonne du magasin ; il aimait les compositions dynamiques et rapides avec des débuts inattendus qui mènent immédiatement à l'essence de l'histoire, avec des fins qui contrastent avec le début de l'histoire ; il connaissait l'art d'une image laconique, apparemment découpée, avec une utilisation expressive des détails (« On Mortality ») ; Il a largement utilisé des dialogues vivants avec des tournures comiques de discours familier, mais n'a pas hésité à une caricature dense, introduisant des techniques hyperboliques abondamment exagérées et des noms de famille parodiques.
Quelles histoires de Tchekhov avez-vous lu ?
Pourquoi les histoires de Tchekhov sont-elles courtes ?
De quelles techniques comiques avez-vous retenu de la conférence ?
II. L'enseignant lit l'histoire « Caméléon ».
Le nom du héros de l'histoire est depuis longtemps devenu un nom familier, le concept de « caméléonisme » est entré dans la langue russe. Nous appelons habituellement un caméléon une personne qui est prête à changer constamment et instantanément, en réponse aux circonstances, son point de vue exactement à l'opposé. L'histoire est hilarante et drôle, même si même ici, derrière le drôle, on peut voir le triste ordre des choses. Les manifestations de l'humour dans "Caméléon" sont variées.
III. Conversation basée sur le texte.
Combien de fois Ochumelov change-t-il sa décision concernant le chien ? De quoi ça dépend ?
(Six fois, du rang du futur propriétaire du chien.)
Observons comment l'image du chien change dans les propos d'Ochumelov et dans la représentation de l'auteur.
(De la malheureuse créature aux yeux larmoyants au « tel tsutsik » dans la scène finale, lorsque le chiot a l'honneur d'être dans les bras du gardien de police lui-même.)
Qui a l'air le plus drôle dans cette histoire : Ochumelov ou Khryukin ? Contre qui est dirigée la satire de l’auteur ?
Comptez combien de fois dans le discours de Khryukin les mots avec la racine " loi" Et dans le discours d'Ochumelov et d'Eldyrin ? Qu'est-ce que cela signifie?
Le mot « caméléon » n’est pas dans l’histoire. Pourquoi ce titre est-il apparu ? Est-il justifié ?
Quel personnage de l’histoire peut être qualifié de « caméléon » ?
(Tous les participants à la scène sur la place du marché sont dans un état de caméléon. Cela nous rend un peu triste.)
Alexandre Sergueïevitch Pouchkine fut en exil dans le village de Mikhaïlovskoïe à Pskov d'août 1824 à septembre 1826. À côté de lui se trouvait une nounou - Arina Rodionovna, une paysanne serf. Selon les mémoires de ses contemporains, elle était très bavarde, connaissait de nombreux proverbes et dictons et aimait chanter des chansons folkloriques. Mais elle a raconté des contes de fées russes de manière particulièrement intéressante. Elle égayait les longues soirées du poète à Mikhaïlovski, était sa fidèle auditrice et interlocutrice, le soutenait et l’aidait à ne pas se décourager.
Colombe décrépite...
En 1826, A. S. Pouchkine dédia à Arina Rodionovna un poème intitulé « Nounou ». C'est l'une des œuvres les plus sincères et les plus sincères du poète, empreinte de chaleur et de gentillesse, mais en même temps d'une légère tristesse.
Le poème comporte quatre parties. Dans le premier, le héros s'adresse à la nounou. Le second représente au lecteur une maison au milieu d’une forêt de pins profonde. Une nounou vit seule ici. La troisième partie raconte l'histoire d'une vieille femme en deuil pour son élève. Le poète transmet magistralement l'ambiance. Vous pouvez ressentir la douleur mentale et la tristesse de la femme âgée. Elle ne reste pas les bras croisés, tricote, mais les aiguilles à tricoter « ralentissent à chaque minute dans ses mains ridées ». La nounou écoute avec sensibilité chaque son, craignant de rater la sonnerie de la cloche annonçant l'arrivée des invités, et abaisse les aiguilles à tricoter pour qu'elles ne gênent pas leurs coups. La dernière partie parle des expériences de la vieille femme. Elle regarde les « portes oubliées » qui n'ont pas été ouvertes depuis longtemps, l'inquiétude submerge son cœur.
« Un ami de mes jours difficiles », appelle le poète la nounou. La deuxième paraphrase est « ma colombe décrépite ». La combinaison de ces mots montre l'amour tendre et l'attention que le héros lyrique éprouve pour la vieille femme. Colombe ou colombe en russe signifiait des gens gentils, calmes et affectueux. La nounou n'est plus jeune, mais elle est toujours très aimée.
Épithètes - "portes oubliées", "chemin noir lointain" montrent à quel point la vieille femme est seule, jour et nuit elle l'attend cher ami. Les sentiments de la nounou sont exprimés directement : « elle est en deuil comme si elle était sur l’horloge ». Son attente est fastidieuse, difficile et infructueuse. La poitrine de la nounou est remplie de pressentiments et d'inquiétudes ; il n'y a personne pour égayer ses journées solitaires. La répétition des mots « il y a très, très longtemps » renforce encore l’impression de mélancolie douloureuse et de tristesse incessante.
Poème comme déclaration d'amour
Le genre du poème est un message. L'œuvre est écrite en tétramètre iambique. Le rythme est musical, presque chantant. Le texte n'est pas divisé en strophes, ce qui le rapproche du discours familier.
Le poème est profondément personnel et émotionnel. En apparence simple, il cache la profondeur des sentiments, les expériences du héros lyrique et le désir spirituel d'une nounou âgée. Le poète a créé une image étonnante et belle d'une simple femme russe, elle s'inquiète, souffre et attend humblement. La mélancolie la tourmente « à chaque heure », sans lui donner de repos. Le héros lyrique se sent coupable, il est triste et blessé de ne pas pouvoir rendre visite à la vieille femme. Les consonnes « p », « t », « zh », « sh », « ch » créent un sentiment de désespoir ; il semble que les pas étouffés de la nounou et le coup de ses aiguilles à tricoter puissent être entendus. Les voyelles « o » et « u » dans les dernières lignes expriment l'anxiété et la tristesse.
L'ouvrage est court, il ne contient que cinq phrases. Le premier est exclamatif et contient un appel à la nounou, le second est narratif. Les deux phrases suivantes sont complexes, longues, elles traduisent le tourment mental du héros lyrique, son excitation. La dernière ligne s'interrompt, comme si elle donnait un faible espoir, donnant au lecteur l'occasion de réfléchir et de réfléchir.
Le poème, écrit il y a près de deux siècles, suscite l’admiration pour le génie de Pouchkine ; il est devenu une déclaration d’amour à toutes les femmes qui se sont consacrées à élever des enfants.
Littérature 7e annéeTravaux d'essai n°2
2 Genre de nouvelles.
3. genre de nouvelle.
Littérature: manuel - anthologie « Littérature 7e année » Auteur V.Ya. Korovine M "Illuminations"
À l’issue de ce travail, l’étudiant doit :
Savoir: 1. Genres d'œuvres épiques et genre de poèmes en prose.
Être capable de: 1. Déterminer le thème et l'idée des œuvres épiques.
2. Racontez des épisodes individuels de l'œuvre.
Exercice 1. Lire le texte d'I.S. Tourgueniev « Biryuk » répond aux questions : Comment les hommes des villages voisins traitaient-ils Biryuk ? Pourquoi Biryuk a-t-il laissé partir le coupable et l'homme est-il coupable ? Comment Foma est-il devenu un « Biryuk » ? Qu'est-ce qui cause son caractère dur et insociable ? Quel rapport l’auteur entretient-il avec les personnages de l’histoire ?
Tâche n°2 Apprenez par cœur un poème en prose d'I.S. Tourgueniev "langue russe" par cœur.
Tâche n°3 Lisez le chapitre « Natalya Savishna » de L.N. Tolstoï Répondez aux questions : comment l'auteur montre-t-il le trait de caractère principal de la nounou Savishyn ? Que pense le personnage principal de sa nounou ? Quand le héros a-t-il apprécié sa nounou ? Quel événement de l'enfance l'a amené à regarder sa nounou d'une manière nouvelle ? Pourquoi le garçon avait-il honte ?
Tâche n°4. Lisez l'histoire d'A.P. Le « Caméléon » de Tchekhov répond aux questions : combien de fois Ochumelov change-t-il sa décision concernant le chien ? De quoi ça dépend ? Qui a l'air le plus drôle dans cette histoire : Ochumelov ou Khryukin ? Le mot « Caméléon » n'est pas dans l'histoire. Pourquoi un tel titre est-il apparu ?
Tâche n°5. Lisez l'histoire d'I.S. Bounine "Lapti"
Répondez aux questions:
Quelle impression cette histoire vous a-t-elle fait ?
Comment caractériseriez-vous Nefed ?
Tâche n°6. Lisez l'histoire de M. Gorki "Danko"
Répondez aux questions:
Quelle impression l'histoire de Danko vous a-t-elle fait ?
Comment caractériseriez-vous le personnage principal ?
Pensez-vous que ces gens que Danko a mis au monde valaient le cœur de Danko arraché de sa poitrine ? Écrivez un long essai à ce sujet.
Tâche n°7 Lisez l'histoire de L.N. Andreeva "Kusaka"
Répondez aux questions:
Qu’avez-vous ressenti avec l’histoire ?
Qui est responsable de la solitude de Kusaka ?
Si le chien vivait dans des conditions différentes, aurait-il le même nom ?
Tâche n°8 Lisez l'histoire d'A.P. Platonov "Iouchka"
Répondez aux questions:
Pourquoi Iouchka croit-il que les enfants l'aiment ? Comment l’auteur en parle-t-il ?
Iouchka lui-même savait-il aimer ? Qu'a-t-il fait par amour ?
Écrivez un mini-essai sur le sujet : « Un incident de ma vie. Comment mon amour (ou celui de quelqu’un d’autre) a aidé une autre personne »
Tâche n°9 Lisez l'histoire de F.A. Abramov « Pourquoi les chevaux pleurent-ils ? » Répondez aux questions :
Comment peut-on appeler le genre d’une œuvre ?
Pourquoi le héros se sentait-il coupable à propos des chevaux ?
Pourquoi le palefrenier Mikola ne s'est-il pas occupé des chevaux ?
Pourquoi le héros a-t-il détourné le regard ? Pourquoi n'avez-vous pas répondu à la question posée par le cheval ?
Tâche n°10 Lisez l'histoire de Yu.P. Kazakova « Matinée tranquille » Répondez aux questions :
Quelle est la relation entre les garçons au début de l’histoire ?
Pourquoi se disputent-ils, à quoi est-ce lié ?
Parlez-nous de chacun des garçons en utilisant le texte de l'histoire ?
Comment Volodia s'est-il noyé et s'est-il échappé ?
Littérature 7e année
Travaux d'essai n°1
À l’issue de ce travail, l’étudiant doit :
Savoir: 1 Définition du genre lyrique-épique.
2. Détermination du genre du poème, du drame, de la tragédie.
Être capable de: 1 Distinguer les œuvres lyriques, lyriques-épiques et dramatiques.
2.Réalisez des extraits narratifs fictifs.
3. Mettez en surbrillance un sujet, idée principaleœuvres lues.
Littérature: Manuel de littérature 7e année, auteur Korovina V.Ya. Anthologie de manuels « Littérature 7e année » auteur Kurdyumova T.F.
Exercice 1. Lisez le poème d'A.S. Le « Chant du prophétique Oleg » de Pouchkine explique la signification des mots « mages », « prêtre », « prophétique », « inspiration », « fronde ».
Répondez aux questions : Pourquoi le poète fait-il l'éloge du prince ?
Qu'est-ce qui vous a surpris dans le dernier épisode ?
Pourquoi Oleg est-il mort ?
Tâche n°2 Lisez un extrait du drame « Boris Godounov » (scène au monastère Chudov)
Répondez aux questions : Par quels moyens l'auteur dessine-t-il l'image du chroniqueur ?
Grégory a-t-il raison lorsqu'il compare Pimen à un employé qui « ne connaît ni pitié ni colère » ?
Quels traits remarquez-vous chez Grégory ? Pensez-vous que l’auteur pourrait sympathiser avec eux ? Le rêve de Grégoire peut-il être qualifié de prophétique ? Comment le rêve de Grégory révèle-t-il ses projets ambitieux ?
Tâche n°3 Définir les concepts littéraires : récit, recueil, auteur de fiction.
Tâche n°4 Lisez l'histoire d'A.S. Pouchkine " Chef de gare" Répondez aux questions:
Comment le personnage principal évolue-t-il au cours de l’histoire ?
Qu'est-il arrivé à Vyrin ? Qui est responsable de tels changements chez le personnage principal ?
Que pense Vyrin de ce qui est arrivé à sa fille ?
Vyrin a-t-il essayé de combattre Minsky et de ramener Dunya ?
Pourquoi ses tentatives ont-elles échoué ?
Pourquoi Samson Vyrin n'est-il pas content du bonheur de sa fille ?
Pourquoi s'est-il bu jusqu'à mourir et est mort ?
Quel est le thème principal de l’histoire ?
Tâche n°5. Lisez le poème de Lermontov "Chanson sur le tsar Ivan Vasilyevich, le jeune garde et l'audacieux marchand Kalachnikov".
Répondez aux questions:
Pourquoi Kalachnikov a-t-il refusé de donner la raison pour laquelle il a tué le garde ?
Pourquoi le roi a-t-il ordonné l’exécution du vainqueur lors d’un combat à coups de poing loyal ?
Comment pouvez-vous expliquer les mots avec lesquels votre mari salue Alena ? Que retenez-vous de Domostroy ?
Alena Dmitrievna aime-t-elle son mari ?
Que représente Stepan Kalachnikov dans la bataille avec Kiribeevich ?
À quelles œuvres d'art populaire oral ressemblent les différentes parties du poème ?
Arina Rodionovna n'était pas seulement une nounou pour A.S. Pouchkine, mais aussi une conseillère et une amie fidèle. Le poète a capturé son image dans ses œuvres. L'un des plus célèbres est « Nanny ». Les écoliers l'étudient en 5e année. Nous vous invitons à vous familiariser avec brève analyse"Nounou" comme prévu.
Brève analyse
Histoire de la création- a été créé en 1826, publié à titre posthume dans un recueil de poèmes du poète.
Thème du poème- des souvenirs de la nounou.
Composition– Le poème a été créé sous la forme d'un monologue-adresse à la nounou. Il n'est pas divisé en parties sémantiques, chaque ligne est un détail du portrait d'une femme âgée et l'œuvre n'est pas non plus divisée en strophes.
Genre- message.
Taille poétique– écrit en tétramètre iambique, rime croisée ABAB.
Métaphores – « un ami de mes dures journées », « les aiguilles à tricoter hésitent à chaque minute », « la mélancolie, les pressentiments, les soucis vous pressent tout le temps sur la poitrine ».
Épithètes – « colombe décrépite », « mains ridées », « portes oubliées », « chemin noir lointain ».
Comparaison- « Vous êtes en deuil comme si vous étiez sur une horloge. »
Histoire de la création
A.S. Pouchkine a grandi dans une famille noble, c'est pourquoi sa nounou Yakovleva Arina Rodionovna a été impliquée dans son éducation. La femme était une paysanne. Elle traitait Alexandre Sergueïevitch comme son propre enfant. La nounou est devenue une véritable amie du poète et a influencé son œuvre. Arina Rodionovna connaissait de nombreux contes de fées et légendes et les racontait volontiers à ses élèves. Plus tard, ces histoires ont inspiré le poète à créer de belles lignes.
En 1824 - 1826 Alexandre Sergueïevitch était en exil dans le domaine Mikhailovskoye. Cette période n'a pas été facile pour le poète : ses amis lui rendaient très rarement visite, et père biologique il le surveillait et était prêt à signaler aux autorités toute démarche « imprudente » de son fils. Arina Rodionovna est restée sa seule camarade. Dans ses conversations avec elle, le poète a trouvé une consolation spirituelle et une tranquillité d'esprit.
En 1826, A. Pouchkine écrivit le poème analysé, publié à titre posthume. Il a été inclus dans la collection d'œuvres d'Alexandre Sergueïevitch, publiée en 1855. Il convient de noter que l'ouvrage est inachevé et que le titre lui a été donné par les éditeurs et non par l'auteur.
Sujet
Dans le poème, A. Pouchkine a révélé le thème des souvenirs de sa nounou. Pour ce faire, il choisit une forme d'adresse courante en littérature. Au centre de l'œuvre se trouvent une femme âgée et un héros lyrique.
Déjà les premières lignes montrent quelle place occupait la nounou dans la vie de l’homme : c’est une amie qui a vécu des moments difficiles avec lui. Le héros lyrique traite la femme de « colombe décrépite », indiquant ainsi son âge.
La nounou vit seule dans la forêt. Son élève est sûr que la femme l'attend sans quitter la fenêtre du salon. La nounou écoute chaque bruissement, c'est pourquoi les aiguilles à tricoter gèlent souvent dans ses mains. Le cœur de l’héroïne est rempli de mélancolie et de pressentiments, et son regard est tourné vers la route.
Le héros lyrique comprend qu'il n'a pas l'occasion de rendre visite souvent à une personne qui lui tient à cœur. Afin de ne pas tourmenter la nounou avec des attentes vaines et des espoirs vides, l'homme déclare qu'elle ne fait que tout imaginer.
Composition
La composition du poème n’est pas originale. Il a été créé sous la forme d'un monologue-adresse à la nounou. L'œuvre n'est pas divisée en parties sémantiques ; chaque vers est un détail du portrait d'une femme âgée. Il n’est pas non plus divisé en strophes.
Genre
Le genre de l'œuvre est un message, puisque les lignes s'adressent à la nounou. Vous pouvez également y remarquer des signes d'élégie. Le mètre poétique est le tétramètre iambique. L’auteur a utilisé la rime croisée ABAB. Le texte contient des rimes masculines et féminines.
Des moyens d'expression
Un outil pour créer l'image d'une nounou et transmettre les sentiments d'un héros lyrique - un moyen d'expression. Le texte contient métaphores- "un ami de mes dures journées", "les aiguilles à tricoter hésitent à chaque minute", "la mélancolie, les pressentiments, les soucis vous pressent constamment", épithètes- « petite colombe décrépite », « mains ridées », « portes oubliées », « chemin noir lointain » et comparaison- "tu es en deuil comme si tu étais sur l'horloge."
Test de poème
Analyse des notes
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